构建初中道德与法治教学中有效课堂的途径

苏万章

摘  要：初中《道德与法治》课程对于培养学生的法治意识、思想品德具有重要的作用。但从目前来看，部分学校对该课程教学还缺乏一定的重视，以至于在实际教学中，将该课程当作一种形式，缺乏实效。近年来，随着我国法治社会建设的不断推进，学校及教师对《道德与法治》课程有了一个新的认识。本文将探讨如何构建初中道德与法治教学中有效课堂的途径。

关键词：初中;道德与法治;有效课堂;途径

跟上时代发展潮流，对初中生进行科学的道德与法治教育，推动初中生的有效发展，这是教育工作人员高度重视的一项工作。在初中思想品德教育中，道德与法治是重要的教学内容，初中思想品德教育课程的开设和具体教学方案的设计中，要以思想政治教育学为基本理论，尤其是以人的思想道德形成发展过程进行道德与法治的教育，这是形成预期教学效果的基础条件。

一、实施初中道德法治教育的重要性

（一）满足核心素养的要求

教学活动开展中不仅需要传授学生理论知识，还需要培育学生的核心素养，树立法律意识，从而约束学生的行为。以往教学活动开展中只是对学生进行文化知识教育，并没有对学生开展相应的道德法治教育，核心素养对学生提出了新的更高的要求，学生需要具备法律意识和道德观念，约束自己的行为，促进自身全面健康成长。道德法治教育的开展是对以往教学活动的完善和补充，通过道德法治教育可以健全学生的知识结构，完善知识体系。

（二）帮助学生树立正确的价值观

开展道德法治教育工作可以帮助学生樹立正确的价值观，道德法治课堂教学中教师可以通过多媒体资源向学生播放相关的视频，如“感动中国十大人物”“感动地方十大人物”等，使学生更好地了解社会中的好人好事，发现社会上的真善美，帮助学生树立正确的价值观，树立远大的理想和抱负。

二、构建初中道德与法治教学中有效课堂的策略

（一）融入情感教育，激发学生学习兴趣

初中道德与法治教学在中考的比重不是很大，时常会让学生产生一种误解，认为道德与法治课并不重要，所以在学习上不会下功夫。另外，初中道德与法治是一门较为枯燥的理论性课程，也会让许多学生对其失去兴趣。初中道德与法治教师在教学中充分发挥情感教学的重要作用，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。比如，将现实情感生活融入到教学中，将学生带进真实的生活场景，便能让学生认识到道德与法治知识在生活中也是十分有用的。可以说，情感教学不仅是师生关系之间的纽带，更是学生与学习、生活的情感纽带，它让学生更加热爱学习，热爱生活。

（二）优化课堂教学

从高效课堂的本质来说，想要构建高效课堂，教师需要从学生学习的角度出发，设计出适合学生学习的具体流程。而在这一过程中，学生的学习目标、学习活动是最为关键的环节。从《道德与法治》课程的教学目标来看，其目标主要是为了提高学生的道德素养以及法治意识，因此，教师可以利用信息技术辅助教学，通过图形与视频等形式，激发的学生学习兴趣，将教学内容很好地展现出来。另外，在教学评价中，教师必须摒弃以往单一的以分数为准的评价标准，对学生的道德实践行为、法治意识等方面进行重点评价。当然，学生在日常学习过程中积累的《道德与法治》相关知识也不可忽略，教师要对学生的这些知识和能力进行客观合理的评价。

（三）开展情境教学，激发学生思想品德情感

与小学、高中阶段相比，初中生的情感有着一定的特征，初中生的情感更加丰富，且情感的影响力更明显、感染性强。基于此，教师要为学生的道德与法治学习打造学习情境，刺激学生形成情感体验。通过情感体验，学生能够对课本知识有个更准确的了解。教学方案中，确定分析板块和情境探究板块，结合教材中的情境，指导学生探讨情境内容，教师要设置科学的教学方案，打造学习情境，引起学生形成一定的情感体验，促使学生践行思想道德观念，遵守法律。例如人教版《道德与法治》七年级上册第七课第二框“爱在家人间”这一课程，目标是让学生能够正确处理自己和家人之间的关系，珍惜亲情。结合现实生活分析，初中生的父母正处于事业关键阶段，部分父母外出打工，和孩子相处的时间并不多，尤其是留守儿童，一年中能够和父母相处的时间只有短短几天。教师可以创设“过年”的教学情境，让学生体验亲情的珍贵，让学生更爱自己的家庭和家人，另外这样的教学中，还能够让学生了解中国优秀文化中有关“家”的文化和家的内涵。

（四）构建科学评价体系

在道德与法治教学中，我们不能忽视教学评价的功能。传统的教学评价方式只看重结果，把考试成绩作为唯一的评价标准，这对学生健康发展很不利。为了发挥学生的主体作用，培养学生良好的道德品质，我们要构建科学的评价体系。对学生评价应全面、客观，把学习成绩和学习过程的评价结合起来。既要考评学生的知识掌握情况，又要对学生创新能力和思想政治素质等方面进行评价。要采取多元、开放的评价方式，善于激励和赏识学生，力求通过评价提高学生自信心，让课堂教学达到预期的目的。道德与法治教学活动开展中在对学生进行评价时需要采用多元化的评价指标，包括学生的学习积极性、学习态度、分析能力和学习成绩，采用多元化的评价指标能够保证评价结果的真实性，提升结果的参考价值。

结论

综上所述，在道德与法治的教学中，应注重和初中生建立良好的互动关系，采用先进的教学方式，让学生成为教学的主体，教师作为协助者及时对学生进行指导，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，从而让学生能对道德与法治有全面的理解提升教学效率。

参考文献

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