借力第二课堂，构建高中物理实践教学新模式

徐可刚

摘要：实践教学对于培养学生的实践和创新能力具有重要意义。然而，受制于高考压力，各高中学校的物理实践教学多流于形式，未能充分发挥实践育人的价值。文章尝试依托第二课堂，构建新的高中物理实践教学模式，以促进高中物理实践教学的有效实施。

关键词：高中物理;第二课堂;实践教学;新模式

实践教学是培养学生实践和创新能力的有效途径。然而，当下学校的教学重心仍然以知识讲授为主，忽视了学生的主观能动性和过程体验。第二课堂具有活动内容和形式灵活多样、活动组织和方法独立自主、活动过程注重体验和实践、活动时间和空间自由开放、活动发展注重生成等特点。依托第二课堂开展高中物理实践教学，能够丰富实践活动的内容和形式，提高学生参与实践活动的积极性，增加学生动手操作的机会，增强学生的活动自信。

一、教学内容

第二课堂是第一课堂的延伸，注重对学生实践能力和创新能力的培养，其教学内容有以下几个特点：（1）密切联系课堂基础知识，以教材知识和基本技能为出发点，以解决实际问题为落脚点，充分体现物理学科知识在改善现实生活、加快技术进步、促进社会发展方面的积极作用。（2）为学生的独立设计和动手操作创造更多的机会，让学生拥有全面的过程体验。这种体验不仅是发现问题、分析问题、解决问题的程序体验，还包括资源整合、方法选择、工具利用等操作体验。（3）给学生开放、自主的选择权。学生的认知水平和个性需求千差万别，要想激发学生参与活动的积极性和创造性，就必须有丰富多彩的内容。学生能够根据不同的客观条件和主观意愿选择白己的学习内容，并通过不同的方法实现自己的目标。

二、教学形式

第二课堂在时间和空间上相对自由，使依托于第二课堂的物理实践活动在教学形式上具有灵活多样的特点。只要是有利于提高学生科学素养、促进学生身心健康、满足学生实际需求的活动形式都是可行的。例如，利用周末时间参观科技馆、发电厂、物理研究所等与物理知识学习联系比较紧密的场馆或展览;利用假期时间调查、研究一些新奇的物理现象，或与物理学相关的社会问题;通过搜集资料，对一些物理知识应用到实践问题中的案例进行研究;到各社区进行用电安全、家电维修、节能环保等方面的宣传和服务活动;在知识和生产方面开展各种体育竞赛;组织科学的小型生产、小型发明活动，等等。各种活动可以照顾到学生的个体差异，促进学生的整体发展，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学管理

第二课堂活动体验性和开放性的特征，使物理实践活动的管理充满变化。若没有有效的机制保障，教学活动很容易流于形式。因此，物理实践教学的管理方式要充分挖掘第二课堂的特点，实施三级管理方案。

1.学校层面

转变传统课堂量化考核的管理方式，重新定位教师和学生在活动中的地位，建立全新的教师观、学生观和课程观，设置刚性的课程要求，强化课程的规范实施，为实践课程提供制度保障和经费保障，建立相应的课程资源库，确保实践课程教学的有效开展。

2.教师层面

加强教师参与活动的行为管理。教师的指导是学生有效实践的重要保证。在活动过程中，要鼓励教师积极参与、认真指导，为学生创设一个良好的学习环境，减少活动过程的波折，增加学生的自信心。

3.学生层面

加强学生的自我管理。教师要为学生创造自我管理的条件，激发学生的自我管理动机，保护学生的自我管理欲望，善于运用學生的个性发展特点指导学生的自我管理行为。

四、教学评价

高中物理第二课堂实践教学活动要构建全面、多样、多元、发展的评价体系，主要体现在以下五个方面。（1）评价的目的是为了发展。在教学中，要注意学生的个体差异，了解学生的不同发展需求，为学生提供合理、有效的评价和建议。（2）评价的主体多元化。除了学校和教师之外，参与活动的学生、合作伙伴、家长、其他相关人员和机构也可以作为评价对象。（3）评价的角度是多维的。教学中教师要关注学生情感体验、动手操作、创新意识、合作精神、科学素养，以及价值观形成等多个维度的成长。（4）评价的方式要注重过程。在评价中，教师要注重学生参与活动的态度、经验、行为和精神评价，并给予学生积极的评价。（5）重视自我反思性评价。教师要鼓励学生对自己参与活动的过程进行自我反思性评价，并在反思中监督和调整自己的学习行为，不断自我完善与进步，实现自我发展的目标。

第二课堂与高中物理实践教学在育人目标、育人方式和活动载体等方面的内在一致性，为依托第二课堂开展高中物理实践教学提供了一定的可能。借力第二课堂，开展高中物理实践教学极大地丰富了物理实践教学的内容和形式，促进了物理实践教学的管理和评价，有利于促进教学活动的有效实施。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2013.