小学数学研究性学习教学策略探讨

马雪香

摘要：从目前的实际情况来看，对于学生学习活动的基本要求发生了较大的变化，为了适应这种要求，研究性学习已经逐渐成为学生在学习活动中的一种主要形式。因此，本文将谈一谈应该如何从教学手段上进行改进，以此来促进研究性学习的顺利开展。

关键词：小学数学 研究性学习 教学策略

简单来说，研究性学习主要是指以培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力为主要目标的课程形式。不难理解，这种培养目标更加突出了学生在学习活动中的自主性，所以这种课程形式与新课标的基本要求是比较相符的。因此，教师在组织小学数学的教学活动时，应该将这种教学形式的理念渗透于教学的全过程当中，并采用一些与之相符的教学手段，以此来促进教学活动的优化，只有这样，才能更好地保障小学数学的教学质量，从而促进学生数学学习能力的提高。

一.创设情境，激发问题意识

在研究性学习的进行中，需要使学生更加积极主动地参与到探究活动当中，所以在小学数学教学中，首先需要做的就是利用恰当的方式激发学生问题意识。所谓问题意识，主要是指一种问题性心理，是人们在认识活动中，碰到一些难以解决或者疑惑的问题时而产生的一种困惑、怀疑、探究的心理状态。为此，教师可以在教学活动中创设一些教学情境，并借助教学情境引发出学生的疑惑，这样一来，不但可以使学习过程更加具有趣味性，而且能够有效激发学生的学习欲望。

教学《圆的认识》这部分内容时，在引导学生初步理解了圆形的概念之后，我联系实际生活创设了教学情境。我对学生说：“同学们，汽车是大家十分熟悉的一种交通工具，那大家有没有发现不同汽车的一个共同特点呢？”然后，我利用多媒体展示了几张不同品牌汽车的图片，学生发现，尽管汽车的外观有不同的形状和颜色，但所有汽车的轮子都是圆形的。根据学生这一发现，我繼续说：“汽车轮子是一个比较特殊的构造，如果将轮子换成其他形状，或者改变车轴的位置，那么会发生什么情况呢？”接着，我进行了两组动画演示，第一组中，汽车轮子换成了正方形，第二组中，汽车轮子依然是圆形，但车轴的位置不是圆形的中心。学生十分直观地看到，这两组动画演示中的汽车轮子在转动过程中十分颠簸。通过这一过程，很多学生产生了疑问，为什么只有轮子是圆形，并且车轴在圆形中心时，汽车才能平稳行驶呢？最终，由于借助教学情境激发学生了的问题意识，所以有效促进了学生研究性学习的开展。

二.合作探究，促进问题解决

在研究性学习中，解决问题是整个活动过程的关键。正如前文所述，研究性学习的一个重要特征就是强调学生的自主性学习，所以教师可以引导学生通过自主探究的方式进行问题的解决。当然，自主并不是要让学生各学各的，而是可以通过合作交流与讨论的方式使学生的主观能动性得到更加充分的发挥。此外，教师还可以利用恰当的方式对学生进行一定的点拨，这样可以使学生的思考更加全面，从而使学生的研究性学习取得更加理想的效果。

在《圆的面积》这一节的教学中，为了使学生理解圆形的面积公式，我组织学生通过合作探究的方式进行了公式推导。首先，我对学生进行了分组，然后让学生动作制作三个圆形纸片，并分别把这三个纸片裁剪成不同数量的等份，同时要保障裁剪数量为偶数。接着，将分割之后的圆形重新进行拼接，看看可以拼接成什么图形。学生通过各种尝试，发现重新拼接之后的图形近似于一个平行四边形，而且当裁剪的数量不断增加时，这个近似的平行四边形就会逐渐趋近于一个长方形。之后，我给学生提出了一个问题：你认为拼接的图形逐渐趋近于长方形时，这个近似长方形的长和宽与圆形的关系是什么呢？学生经过讨论，认为这个近似长方形的长就是圆形周长的二分之一，而近似长方形的宽则是圆形当中的半径。根据这一发现，很多学生都通过近似长方形的面积公式推导出了圆形面积公式，这也使学生对圆形面积公式有了更加直观的了解。

三.实践练习，巩固知识技能

为了巩固学生自主建构知识的效果，教师应及时组织学生进行一些课后练习活动。在研究性学习中，课后练习应尽量避免采用习题练习的方式，而是应该组织学生进行一些实践性的练习活动，这样一来使学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决中，从而使学生对知识有更加熟练的掌握。

如：“确定起跑线”这一活动主要是为了确定不同跑道的起跑位置，以此来保障不同跑道的运动距离是相等的，而这一活动实际上就是对圆形周长知识的综合应用。于是，我组织学生进行了实践活动，要求学生测量出跑道两侧半圆形弯道的长度，以此来确定起跑线的位置。最终，通过这次活动，不但巩固了学生对圆形知识的掌握程度，而且锻炼了学生解决实际问题的能力。

总结来说，在当前的小学数学教学中，合理组织研究性学习对于提高学生数学学习能力具有十分重要的意义。因此，教师应熟练掌握组织开展研究性学习的具体方式，并完善每一个教学环节，只有这样，才能更好地保障研究性学习活动的实际效果。

参考文献：

[1]陈海峰.小学数学研究性学习教学策略分析[J].考试周刊，2019，（36）：84.

[2]吴玉花.小学数学课堂研究性学习的实践探讨[J].赤子，2019，（9）：78.