新课标背景下农村中学物理教学存在的问题及对策研究

周丽 王丽莎 许光扬

摘要：我国是一个农业大国，农村人口基数大，因此农村教育的发展关系到我国整体国民素质的提高，加大农村地区的教育改革势在必行。由于昭通地处云贵高原贫困山区，在教育改革的过程中，存在办学条件差，师资短缺、教育观念陈旧等问题，导致教育改革在推进的过程中困难重重，成效不大。本文通过对部分偏远农村中学走访调研，分析物理教学现状，结合实际提出几点问题及解决办法。

关键词：新课标中学物理问题对策研究

一、物理新课程标准思想

2011年北京师范大学出版的义务教育物理课程标准中对物理学的定义是：物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学[1] 。新课程标准更注重物理教学和生活生产实际及时代发展的联系，更加注重学生能力的培养。因此，新课程理念下的物理教学不再只是教给学生知识，更加注重教给学生学习的方法，使其获得终身受用的思维方法、独立的思考能力和解决实际问题的能力。

（一）新物理教材分析

1、注重直观感受

新一轮的义务教育物理教材与以往教材相比较，在形式上最突出的特点就是“字少了，图片多了”，抓住了中学生的认知特点，用图片的形象直观吸引学生注意力，引发思考，更符合学生认知规律;在内容上新教材不是一味逞述知识，而更多的是重視知识的获取过程，实验探究在教材中所占篇幅较大，让学生体验知识得来过程，感受探究知识的过程，提高学生的参与意识，培养学生的合作意识。

2、取材于生活

新教材中的很多素材都是取材于生活，体现了物理源于生活，“从生活中来，到生活中去”，更加突出物理的实用性;新教材还增加了“科学世界”栏目，让学生了解物理前沿知识，开阔眼界，提高科学素养。

3、注重能力培养

新教材更加重视学生能力的培养，实验教学环节，通过提出问题——猜想和假设——设计实验——进行实验与收集证据——评估——交流与合作[2] 六个步骤，充分调动了学生动脑和动手的能力，培养了学生间相互交流与合作的团队精神，活跃了课堂氛围，增强了学生的学习积极性，提高了课堂效率，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

二、农村物理教育的现状

（一）师资力量薄弱

1、物理专业教师短缺

就现在许多农村中学而言，物理教师匮乏是普遍存在的问题。一方面很多地方一个老师带四五个班，由于工作量太大导致教学质量降低。另一方面有的中学物理课程由其它学科教师兼任，由于他们没有系统专业的学习过物理知识，物理专业知识薄弱，对物理知识缺乏整体认识，没有完整的物理体系，这样的教学状况严重的影响了物理学科的发展。

2、物理教育理念落后

一线物理教师观念陈旧落后，许多教师还停留在过去的“满堂灌”教学模式，只注重学生分数的提高，而忽略了学生能力的培养。很多学校还停留在黑板上讲实验的现象，导致学生实验“高分低能”的现象，没能从根本上实现新课程教学改革目标。

（二）教学设施相对落后

1、实验设备落后

由于地处贫困山区，经济发展落后，教育经费投入不足，许多学校教学设备设施比较落后，尤其是实验设备、实验材料的配备严重不足，大部分学校实验器材老旧，有的农村中学甚至都没有一套完整实验设备，使得实验教学开展困难，导致一堂生动活泼的探究性实验教学变成了一堂呆板的黑板教学，大大降低了学生的学习兴趣和对知识的获取。

2、硬件设施匮乏

农村中学硬件条件跟不上新课标的要求，有的学校甚至只有传统的黑板加粉笔，有的学校即使有多媒体教学设备，但由于领导或教师习惯于传统教学，或技能培训跟不上，很多一线物理教师不会使用多媒体或不愿使用多媒体，使得多媒体成为学校应付上级检查的工具，而没有发挥其应有的价值。

（三）学生生源情况不容乐观

1、学生课外学习时间相对较少

由于农村家庭大多是留守儿童，家里缺乏劳动力，很多学生在学习之余还要充当劳动主力，课余时间要从事大量的体力劳动，没有时间做作业和课后巩固;另外由于现在社会上流传一种“读书无用论”，许多家长和学生认为没文化同样能打好工，也能挣钱，有了这种思想，很多学生没能将心思放完全放在学习上。

2、生源质量相对较差

由于城乡差异，农村中学优质生源较少，学生普遍基础较差，知识面较窄，缺乏对日常现象的观察和思考，长期处于“学困生”位置，使得他们极度缺乏自信，害怕学习，在很大程度上限制了学生的想象力和积极性。

三、农村中学物理教学改进意见

（一）加强师资队伍建设

教师在教学过程中起着主导作用，是教学过程的设计者、实施者和参与者[3] ，教师水平的高低决定了教学质量的水平，所以提高教师专业素养、加强师资队伍建设是提高教学质量的最有效方法。

1、与地方高校建立合作机制

针对农村中学教师不足的现象，可采取和地方高校合作的方式，每年地方高校师范专业学生都要参加实习，现在许多高校学生都采取自主实习的方式，许多学生去到工厂、企业实习，不如让他们到学校实习，这样既能锻炼学生教育技能，又能解决学校师资不足的问题。

2、优化物理教学设计

一名优秀的物理教师，当然得从一份优秀的教学设计开始，在教学设计中体现出新的思想、方法和手段，突出学生的主体地位，强化学生的参与意识，培养学生的综合能力，使其全面发展。选择生活中常见易得且廉价的材料开展实验探究，解决学生做实验难的问题，通过实验教学把课堂趣味化，让学生在做中学，增强学生动手能力，培养学生合作意识;采用传统教学和多媒体教学相结合的教学手段，用直观的图片代替枯燥无味的讲解，带给学生视觉冲击和直观感受，提高学生的学习兴趣，从而提高物理教学质量。

3、坚持“送出去”和“请进来”

学校领导应关注一线物理教师成长，选派一些物理教师送到教学质量好的中学参观学习，引进先进的物理教学手段和优质的物理教学方法，提高本校师资力量;在“送出去”的同时，还应该“请进来”，请一些在物理教学上有经验的名师进学校进行讲座或公开示范课，让老师们感受名家风采，体验优质教学，营造教学气氛，同时不定期抽派物理教师进行公开课教学比赛，提高物理教师的竞争意识和教学质量，并对比赛中表现突出的教师加以奖励和肯定，营造浓烈的“教风、学风“氛围。

4、加大实验教学投入和管理

物理是一门以实验为基础的自然科学，农村中学应该注重实验教学，在引进新实验设备的同时，应该合理使用好已有的实验教学设备，建立合理的实验室管理制度，安排专人对实验室进行管理和维护，使得物理实验教学得以顺利开展，提高学生的动手能力，摆脱学生物理实验“高分低能”的现象。

5、合理开发低成本实验

针对农村中学实验设备不足的问题，教师应自觉主动进行一些简单教学设备的开发与制作，因为我们身边有很多东西可以用来代替实验器材进行实验，例如在讲解大气压强时，利用身边空矿泉水瓶、气球和热水就能证明大气压强的存在;在讲解生活中的透镜时，通过提供几块凸透镜、硬纸筒和薄塑料袋，让学生分组制作简易照相机就能探究照相机的成像规律。

四、总结

综合以上分析，农村中学物理教育存在的主要问题是物理专业教师短缺、物理教育观念落后、实验设施不足、硬件设施匮乏和生源质量差等，针对这些问题，主要的解决方法是从社会、学校、教师资源能力的提升几个方面去加以解决。

参考文献：

[1] 义务教育物理课程标准[M].2011年版.北京师范大学出版社：1～23

[2] 卢巧.物理教学论[M].2010年9月第1版.四川大学出版社.2012年46～63

[3] 汤群英.中学物理课堂师生互动的调查研究[D].苏州大学硕士学位论文，2011：1～8

（作者单位：昭通学院物理与信息工程学院）