精思巧练 减负增效

杨高明

摘 要：作业是对课堂知识的巩固，也是学生课堂知识掌握程度的有效反馈。传统的作业形式往往采用大众化的预留方式，无论学生学习基础的好坏，作业内容和作业形式都完全相同，造成一些同学“吃不饱”，另一些同学却“不够吃”的形象，不利于学生数学知识的学习与掌握，久而久之还会使学生丧失数学学习的兴趣。基于这种情况，本文对校本作业设计的有效性展开探究，以期能够减轻学生作业负担，培养学生的数学学习兴趣。

关键词：小学数学  校本作业  有效性

校本作业是根据教材内容，基于学生的认知情况，对教学中的重点、难点进行编写设计。它能够帮助学生更好的掌握课堂教学内容，减轻学生的作业的作业负担，提升学生的学习效果。通过对校本作业的精心设计，还可以避免传统作业的单调乏味，有利于调动学生对于数学学习的积极性，有利于新课程理念的实现。因此，提升校本作业设计的有效性，是减负增效的手段之一，小学数学教师必须精心、合理的设计小学数学校本作用。

一、合理设计校本作业应遵循的基本原则

1.层次性原则

小学生由于受到家庭环境、遗传因素、学习习惯的方面的影响，对于数学知识的学习和掌握能力存在着较大的差异。这时如果我们继续采用传统的作业布置方式，就会造成“吃不饱”和“不够吃”的现象。因此，小学数学校本作业的设计应当遵循层次性的原则，根据学生个体之间存在的差异，了解学生数学学习的真实水平，设计具有层次性的作业，以满足处于不同学习层次学生学习的需要，使他们都能够在自己原有的学习基础之上得到不同的进步。

2.生活化原则

数学知识源于生活，也将服务于生活。尤其是小学阶段的数学知识，与学生的实际生活联系最为密切。因此，教师在进行校本作业设计时，要充分的与学生的生活实际向结合，引导学生认识到数学知识与生活的密切关系，并能够将数学知识灵活的运用到生活中去，从而进一步展开对数学知识的进一步拓展与应用。

3.实践性原则

数学作业设计的目的不仅仅是对数学知识的巩固和对数学技能的强化，更重要的是要提升学生获取信息、分析和解决问题以及创新的能力教师在进行校本作业的设计时，要避免走进“题海战术”的误区。虽然“题海战术”能够在短时间内提升学生的学习成绩，但是久而久之这种机械性、重复性的训练会使学生丧失学习兴趣，产生抵触情绪。因此，校本作业的设计要遵循实践性的原则，从教学内容和学生已有的数学活动经验出发，设计出富有个性、需要学生动手操作的实践性作业，为学生留出自由创新的空间，以提升作业设计的有效性。

二、提升小学生数学校本作业有效性的具体策略

1.关注目标，强化教学目标的达成

教学目标是教学活动的出发点与归宿，对教学效果有着直接的影响。因此，教师在进行校本作业设计时，要对教材内容进行深入研究，明确课堂教学目标，设计出与教学目标相符的校本作业。在教学实践中我们可以发现，准确把握“行为动词”是准确把握教学目标的关键因素。比如在教学北师大版五年级下册“体积单位的换算”这节课的内容时，其中一项重要教学目标就是要了解体积的度量单位（立方厘米、立方分米、立方米），能够熟练掌握单位之间换算的方法，感受这三个度量单位的实际意义。这其中重要的行为动词便是“了解”、“掌握”、“感受”。在进行作业这既是，便可以从这三个“行为动词”入手，使作业设计更加贴合教学目标，提升校本作业设计的有效性。

2.關注过程，重视思想方法的渗透

数学思想方法是对数学知识在更高层次上抽象、提炼与概括。因此，在进行校本作业设计时，我们不仅要对数学知识进行巩固，还应当注重数学思想方法的渗透，关注学生的学习过程，使学生在进行习题的联系过程中进一步感悟和体会数学思想，提升学生的数学方法。首先，我们可以对习题进行改编，即对原有单一的训练题目进行情境改编、形式改编，使封闭的题目更加开放，提升题目的训练价值。其次，我们还可以在习题中植入相关的数学思想。传统的习题中很少去考察和关注学生数学思想和数学学习方法。这时教师在进行校本作业设计时就要有意识的植入相关的数学思想，加强对学生数学方法的训练。在学习圆的面积这一内容时，在进行习题练习时，一般都是在题面上直接给出圆的周长、半径、直径等，然后再套用圆的面积公式计算圆的面积。但是圆的面积公式究竟从何而来，有什么重要价值学生很难了解到。因此，我们可以在原有题型的基础上对习题进行改编，植入相关的数学思想。例如：将一个圆平均分成若干等份，然后拼成一个长为9.42厘米的长方形，则圆的面积时多少？这道题学生不仅要掌握圆的面积计算方式，还要能够准确的运用数学的转化思想，从而理解常常性面积与圆的面积之间存在的密切关系。如此，学生通过对这些校本作业的设计，便能够更加深入的理解数学知识的本质，使校本作业更加有效。

总之，校本作业的优化设计无法一蹴而就，需要长期坚持不懈的努力。作为小学数学教学，我们要不断的更新自己的作业设计理念，创新设计方法，提升校本作业设计的有效性。让学生不再被迫的去完成作业，而是积极主动的去探索，在完成作业的过程中感受成功的喜悦。

参考文献：

[1]王娇蓉.有效设计校本作业 实现学生“增效减负”——小学数学校本作业设计的实践与思考[J].新教师，2019（05）：63-64.

[2]杨小惠.浅谈小学数学校本作业的编制策略[J].课程教育研究，2019（01）：129-130.

[3]苏巧真.多种形式 多方结合 多处关注——小学数学校本作业编制策略[J].教育实践与研究（A），2016（08）：47-50.