互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究

【摘要】信息时代的到来，教育教学模式也从原始的课堂互动转变为多媒体互动模式，要求教师充分利用互联网资源，并依托多媒体平台，全面调动学生的视听感受，优化教学效率。在此过程中，师生的互动尤为重要。尤其是在大学的英语教学中，单词、语法和课文本身就具有很大的难度，教师需要立足于生动形象的对媒体网络教学模式，设计多样化的教学任务，实现个性化英语教学，继而为培养当代大学生跨文化交际能力奠定坚实的基础。本文主要研究互动性原则在大学英语多媒体网络教学模式中的应用。

【关键词】互动性原则;大学英语;多媒体网络教学;应用策略

前言：在大学英语多媒体网络教学的过程中注重与学生之间的互动，能够在很大程度上从视听的角度激发学生主动学习英语的兴趣，继而拉近师生之间的距离。而且网络英语课程，便于学生随时随地、有选择性地进行英语学习，有效地调节了学生自主性学习的动力。再加上教师依托网络资源设计形式多样的英语学习活动，如英语话剧、英语演讲比赛等，可以更切实地拉近学生和英语之间的距离，使其真正地感受到英语学习的魅力，继而为日后的就业发展提供坚实可靠的保障。

1. 互动性原则的基本内涵和特点

1.1 内涵

互动性原则是以互动为基础，是指两个以上的参与者所进行的思想、语言交际的过程，并能够形成相互影响、相互促进的格局。我们每天都在以各种各样的形式和身边的人甚至是陌生人互动着。而语言学习中的互动性原则，则是基于语言知识的基础上，师生之间、生生之间以及学生和机器之间的有效互动，每一个主体将主观的知识系统或兴趣对对方解释出来，形成一个交际范围，使学生成为一个知识的探索者，在情境中认识到语言学习的魅力。这一切，都是基于互动性原则基础之上的。

1.2 特点

首先，以学生为中心。多媒体网络教学模式之所以受到教师和学生的青睐，最主要的原因就在于其能够充分引起学生的注意力，并在此基础上发挥学生的主观能动性，继而实现教师和学生、学生和学生之间的多维互动。而且在互动的过程中，学生有不理解的问题或者没听明白的问题，利用网络课件和资源，能够自行学习和反馈，极大地提升了学生的自主学习能力，也有利于其掌握英语学习的规律。其次，个性化学习的特点。大学英语多媒体网络教学模式，不仅可以提供优质的微课、慕课资源，教师还能基于远程系统为学生提供在线指导服务，从预习到课堂演练再到复习，教师全程参与、因材施教，可以为学生提供作为个性化和最具有针对性的教学内容，有利于提高學生的英语学习效率。

2. 互动性原则在大学英语多媒体网络教学中应用的优势

2.1 有利于实现语言的互动性

依托多媒体网络优势实施大学英语的实际教学内容，海量的资源以及多样化的教学形式能够在很大程度上帮助教师打开教学的思路，为其提供更多的与学生交流的机会，继而实现英语语言的互动性。具体来讲首先，在互联网教学的过程中，进度较慢的学生与一些成绩较好的学生，所学习的素材、知识可以是不同的，既能够促进学生多样化发展，教师的管理也更便捷。其次，地域以及能力的差异，部分英语教师的发音并不非常标准，在传统的课堂上可能会形成一定的误导。但是基于互动性的多媒体教学内容就完全可以避免这些问题，保证学生所接受的是最严谨的教育。

2.2 有利于实现教学内容的互动性

通常情况下，大学英语多媒体网络教学内容都是以超链接、视频等内容呈现的，它可以为学生创造更加真实和生动的语言环境，使学生可以更积极地深入到情景当中，实现教学内容的互动性。例如让学生们比较头疼的单词记忆，通过多媒体互联网教学，教师在讲解完成之后，学生可以直接在网络平台上打卡学习，甚至利用手机端随时随地反复练习和听写，计算机系统就像是一个监督学生听写单词的老师，这种人机互动模式增添了英语单词学习的趣味性，也让学生的积极性大大提升。

2.3 还有利于实现课程评价的互动性

任何课程的学习最终都要落实到评价上，传统大学英语课堂评价，大多以试卷测评，或者是口语测评为主，评价模式单一，效果也不尽理想。但是几乎互动性原则的基础上，依托多媒体网络技术，在线对学生的英语能力进行评价不仅问题随机，评价的模式也具有很强的个性化，既可以消解学生考试过程中的压力，还能让他们体会到英语测评的乐趣。而且每次测评的分数都是由机器打出，绝对的公平公正，看着一点点进步的分数，学生的积极性也会被大大地调动起来，继而为其跨文化交际能力的培养提供动力。

3. 互动性原则在大学英语对媒体网络教学模式中的应用

3.1 推动生生、师生主体间的互动

大学英语网络教学环境，主要是提供以学生为中心的指导规划，让学生能够在特定的情境或特殊的教学模式下，积极与教师或其他学生进行互动，实现自身的成长。因此，互动性原则在实际应用的过程中，教师可以依托互联网社群平台，从网络中筛选出有价值、有教育意义的内容分享给学生。同时，无论是预习的资料还是课件内容，都要定期发送给学生，让学生利用网络做好充分的准备和巩固工作，启发学生主动思考问题并有效解决问题。除此之外，教师还可以每个月准备一个英语议题，在群组内实施限定讨论，引导每一位学生参与到其中实现共同进步。一些英语演讲比赛或者活动的制定，都可以在网络平台上讨论和执行，从剧本的选择到台词的敲定，教师和学生全程讨论并进行意见交换，从原来的指导到现在的交流，实现网络平台的优势，进而突出大学英语教学中的互动性原则。

3.2 促进学生与教学内容之间的互动

传统大学英语教学模式下，学生与教学内容之间的互动，仅局限于学生被动地接受，效果可想而知。但是基于互动模式下，依托信息技术以及网络平台，教学内容经过重新包装之后，用一种全新的形式呈现在学生面前，如短视频可以解释单词的来源、读音和用法;系统可以直接创设学生英语阅读和写作的情境，既保证学生不费吹灰之力就能获得海量的英语学习资源，而且还从视听的角度激发学生主动学习英语的动力。再加上丰富多彩的慕课资源，学生随时都可以进行英语学习，为其日后的就业发展提供了有效保障。

3.3 促进学生与网络之间的互动

互动性原则的应用，需要以网络平台为依托，而网络就像一个巨大的英语资源库，学生想要抽取哪些知识，点击检索就能直接下载，便捷而且针对性非常强。因此，在实际的教学过程中，教师要引导学生善于利用网络平台和网络模式，依靠互联网来解决一些课堂上教师无法长时间回答的问题。而且，互联网中还含有大量的英语娱乐性资源，教师将他们提取出来放到平台上，学生利用课下时间观看和学习，如一些英美剧的片段，分为三个板块，中英字幕、英文字幕和无字幕，一星期学习十分钟，从理解记忆到无需字幕就能流畅地观赏完剧情，引导学生依托互联网将学习和娱乐结合到一起，提升其语言学习效率的同时，加强学生和互联网的联动性。

4. 结束语

互动性原则在大学英语多媒体网络教学中的应用，要求教师要在充分尊重女学生主体地位的情况下，依托优势平台和优质资源，实现师生之间的有效互动、促进学生和教学资源之间的良性互动，保障学生与互联网之间的科学互动，满足学生英语职业需求的同时，为其提供更为优质的英语学习环境和教学平台，继而为培养当代大学生跨文化交际能力奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李攀科.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究[J].新课程研究（中旬刊），2017（09）：91-92.

[2]黄燕妮.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式[J].科技展望，2016，26（19）：208.

[3]赵丹，杜娟.浅析互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式[J].学周刊，2013（17）：114.

作者简介：崔妍（1982.7-）女，籍贯：吉林省通化市， 职称：研究实习员，研究方向：英语双语教学。