浅谈高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系

摘 要：语文属于高中教育阶段的重点教学科目，阅读属于语文高考的重点内容，在考试成绩中分数占比较高，同时也是培养学生语文素养的重点内容。对此，为了更好的提高高中语文教学质量，本文简要分析高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

关键词：高中语文;阅读教学;名著;导读

引言：在高中语文教学中阅读是重要的教学内容之一，同时也是培养和提升学生语言组织能力、表达能力、逻辑思维能力等核心素养的一项有效措施。阅读量、阅读习惯是提高学生高考阅读题目分数的重要因素，同时也会直接决定学生阅读时的思维广度、思维开阔性，这也是保障高质量阅读的基础。但是，因为应试教育理念的影响，当前大多数的高中生在想象力方面都存在缺陷，这也是高中阅读教学平均水平较差的主要原因。对此，探讨高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系具备显著教育意义。

1.高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系

在新课程标准当中认为，学生需要不断的培养阅读积极性，借助阅读不同的文章实现阅读能力的持续性提升。对于学生的个人素养与语文实践性能力而言，名著导读的教学意义主要体现在四个方面：1、名著导读可以有效提高学生个人素质。名著代表着被大多数人所认可，其本身属于具备传播价值的文章，带有一定的意蕴对于阅读者可以提供启示与引导作用。名著导读在阅读过程中可以为学生带来优质的学习与个人素养的持续提升[1]。借助高考阅读体型的出现与不断改变，名著阅读更是备受关注。在长期开展名著导读的同时学生的阅读兴趣、习惯以及能力均可以得到有效提升，这也是培养学生能力的有效方法;2、名著导读对于阅读质量的提升。名著涉及到的内容、方面广泛，在学生的生活、理想以及未来生活定位等方面均有指導作用，对于学生的教育有着直接性影响，在以往的阅读中学生普遍认为名著是深奥、难以理解的，再加上时代的隔阂以及兴趣的约束导致阅读积极性较低。名著导读的合理推广和应用有利于学生理解名著，并实现阅读能力的持续提升，语文素养的构建效果也可以得到有效提高[2];3、名著导读可以提供探究空间。名著导读的斑块设置可以为学生提供合理的名著，阅读属于个体性的行为，只是局限在课堂中必然不能满足学生素养与能力的提升，学生必然需要养成积极的阅读习惯，借助名著导读的设置可以为学生提供更多的自主性阅读机会，按照自身的意愿选择性的阅读，从而保障阅读实效性。

2.名著导读的有效教学方法

在以往的高中语文教育中，阅读能力的培养并不会受到高度重视，在教学中教师一般是注重教材的选择与应用，对于教材当中的片段实现详细化的讲解，但是也间接使用了大量的时间，导致学生阅读能力的培养作用并不是非常理想[3]。另外，大多数教师都是采用简单布置阅读任务的方式培养学生的阅读能力与习惯，但是并没有意识到教学方式本身的合理性，导致学生逐渐失去对阅读的参与热情，从而形成“事倍功半”的教育成效。对此，便可以借助名著导读的方式进行教学。下面提出几点关于名著导读与阅读能力的融合方法。

2.1培养热情

兴趣永远是最好的老师，只有在学生对阅读、对名著形成强烈兴趣的同时，学生才会从以往的被动化学习转变为主动化的学习[4]。对此，培养与激发学生对于阅读的兴趣非常关键，在导读名著的过程中，核心在于激发学生的参与积极性，高度重视学生自身的参与性以及感悟性，注重探索以及思考，并在欣赏名著的过程中通过多种途径，例如借助多媒体技术的方式以音乐、图片、动画以及视频短片等形成进行理解，并采用情景模拟、知识竞赛等方式进行互动，从而提高导读的参与模式，优化教学感染力，提高学生的学习质量。例如，在阅读“红楼梦”时，可以以视频资料的方式作为引入，借助视频本身引发学生的阅读兴趣，促使学生形成情感上的体验，从而为后续的阅读学习奠定基础。

2.2激发文字理解

在对名著进行导读的过程中，教师应当高度重视学生的导读方式。叶澜说过语文教学只有在充分激活原本凝固语言文字时，才可以有效的转变为涌动的生命。对于这一种理解而言，我们可以在名著导读教学中，借助阅读的方式，让学生从冰冷的文字中逐渐感受语言的生命，逐渐走入到名著作家的思想、情感世界当中，促使原本凝固、静止的语言活起来。想要更好的体现名著，就必须先从朗读开始，朗读属于感知语言的主要方式，同时也是名著导读的重要途径之一。朗读可以将没有声音的文字转变成为有声音的故事，借助眼口耳心的配合，让学生身临其境。正是因为我国有着悠久的历史，所以有着大量的名著，其中用字的生动、准确、凝练都有着非常高的艺术水平，只有借助朗读才可以感受其中的奥秘。对此，在导读名著的过程中教师应当高度重视阅读习惯的培养，有意识的掌握名著的节奏感，促使学生理清语言的结构，感受情感态度，更好的掌握文章的情感线路，从而达到导读能力的提高以及阅读能力的提升。

3.结语

综上所述，在目前高中语文教育过程中，学生普遍都存在较大的学习压力，借助名著导读这一种教学方式可以更好的激发学生的阅读积极性，促使学生可以更加主动的探索阅读的技巧与方式方法，从而实现能力的持续性提高。阅读一般被学生认为是比较困难的教学内容，借助名著导读和阅读能力培养的高质量结合，可以更好的推动学生语文素养的形成，推动学生长远性发展。

参考文献

[1]温儒敏.把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学头等大事[J].语文建设，2016，14（25）：4-8.

[2]孙洁，何郁.用课文带动对”原典”的阅读——《红楼梦》名著导读课例谈[J].语文建设，2016，30（1）：71-74.

[3]王龙，相炜.2016高考地理试题百家谈（核心素养的体现）：全国文综卷中特殊地理事物与核心素养的关系分析[J].中学地理教学参考，2016，11（15）：4-6.

[4]李卫东，王屏萍，张婷.“互联网+”背景下“双课堂”理论与实践研究——以高中语文专题教学中的实践应用为例[J].中国电化教育，2017，23（12）：103-108.

作者简介：高灵芳，女，1990年6月，云南昭通，大学本科，中学二级教师，高中语文教学。