探究实验在高中化学教学中的应用效果探究

摘 要：化学是一门实验科学，在高中化学教学中，教师不仅要引导学生掌握相应的理论知识，同时也需要学会相应的实验技能，这样才可以更好的促进学生的综合发展。探究实验是近几年兴起的一种教学方法，其可以引导学生更好的感知、理解实验，促使学生可以更加深入的学习化学本质，下面对此进行分析。

关键词：探究实验;高中化学;应用

前言：在以往的高中化学教学中，教师只是单方向的对学生进行知识灌输，并没有考虑到学生的实际发展需求，同时在知识讲解中也是单纯的讲解理论知识，没有组织学生进行实验探索，最终影响到学生的化学核心素养发展。因此，在实践中，高中化学教师必须注重引导学生开展探究实验活动，让学生可以在探究中加深对化学知识的感知，从而促进其学习效果的提升。

1.高中化学探究实验的相关概述

对于探究实验主要是在坚持以学生为本的原则下，教师对学生进行相应的指引，使得学生可以主动的对化学实验、化学问题进行猜想，并自主设计实验过程或者对实验进行分析，猜想实验结果，并根据实际实验来验证自身的猜想，以此加深对化学知识的理解。新时期下，随着教学改革的深入进行，探究实验在高中化学教学中的应用也越来越广泛。在实际中，探究实验的实施过程主要包括以下几个方面：

（1）提出问题，好的开端是成功的基础，在探究实验教学中，为了获得好的教学效果，就需要设计出好的问题，教师在提出问题时要注意，问题应该来源于学生的现实生活，同时问题要与学生将要学习的新知识有紧密关联。这样才可以引导学生在以往的知识基础上学习新知识。

（2）猜想假设，在提出问题以后，教师就需要引导学生进行猜想、假设，要鼓励学生在实验之前对实验结果进行大胆猜测，同时教师还可以让学生查找各种资料，对自己的实验猜想进行验证。

（3）实验验证，这一环节是探究实验教学中最为重要的部分，在实验过程中，教师要注意引导科学、专业、规范的进行实验，对于危险性比较大，或者实际中无法满足实验条件的情况，教师可以通过微视频来展示实验，让学生可以更好的感知实验过程、实验现象，从而顺利的得出结果。

（4）反思总结，在实验结束后，学生就会得出相应的实验结论，这时教师要及时引导学生对实验结果进行分析，并判断自身的验证是否正确，同时教师要让学生根据实验过程，及时整理实验报告，从而更加系统的感知实验过程、实验结果，进而加深对化学知识的理解。

2.探究实验在高中化学教学中的应用

为了更好的分析探究实验在高中化学教学过程中的应用策略，本文以《原电池》一节为例，展开细致的分析。

（1）提出问题及假设

在《原电池》一节中，为了更好的让学生掌握原电池的形成、性质，提出问题：原电池的形成条件是什么？教师在课堂上给出这一问题后，让学生自主思考、合作探究，并做出假设。学生经过思考、讨论后，提出以下假设：（1）原电池的形成需要有两种不同的金属，当做正负电极;（2）需要将两种金属插入电解质溶液中;（3）金属可以和电解质溶液发生氧化还原反应;（4）在整个系统中应该形成一个闭合回路。

（2）实验验证

在课堂上，教师根据学生的假设情况，为学生提供锌片、铜片、稀硫酸、蔗糖溶液、导线、电流表等材料，让学生分组开展实验活动。学生分别设计出以下几个实验：（1）将锌片、铜片插入稀硫酸溶液中，观察实验现象;（2）用导线将锌片、铜片、电流表连接起来，然后将锌片、铜片插入稀硫酸溶液中，观察实验现象;（3）将锌片、铜片插入蔗糖溶液中，观察实验现象;（4）用导线将锌片、铜片、电流表连接起来，然后将锌片、铜片插入蔗糖溶液中，观察实验现象。学生通过实验操作得出以下实验结果：在实验（1）中，锌片上有气泡的产生，而铜片上没有气泡;在实验（2）中铜片上有气泡产生，但是锌片上没有气泡产生，同时电流表的指针发生偏移;在实验（3）（4）中，锌片、铜片上都没有气泡产生。

（3）反思总结

通过实验活动，证明了学生之前提出的原电池形成条件假设是成立的，即原电池的形成需要有两个不同活性的电极，也就是两种活泼性不同的金属或者一种金属一种非金属，均插入电解质溶液中，两级相连，形成闭合回路或者电极在溶液中接触。在此基础上，教师引导学生对原电池的工作原理进行分析，学生结合之前学过的知识及实验，就可以得出原电池的总反应式是Zn+2H+=Zn2++H2，原电池的负极反应式为Zn-2e-=Zn2+，正极反应式为2H++2e-=H2，其中负极反应属于氧化反应，正极反应属于还原反应，在原电池中，电子会从负极通过导线流向正极，而电流则会从正极流向负极，在溶液中阳离子会流向正极，而陰离子则会流向负极。

通过这样的教学组织，充分发挥出了学生的主体作用，学生在课堂上，根据教师设计的问题，查找资料、认真思考，对问题提出假设。然后结合教师提供的材料自主设计实验，开展相应的实验探究活动，结合实验结果来对自身的假设正确性进行验证。在整个过程中，极大的提高了学生的学习积极性，同时也可以让学生在独立思考、实验探究中加深对化学知识的认知，促进了学生的良好发展。

总结

总而言之，在高中化学教学中，采取探究实验可以全面激发学生的学习兴趣，让学生更加主动的对知识进行探索，提高了学生的实际学习效果，同时也促进了学生各项能力的发展，有助于学生化学核心素养发展。因此，在实际教学中，高中化学教师需要结合学生实际情况，合理的应用探究实验，促进课堂教学质量提升。

参考文献

[1]张靖宇.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（1）：115.

[2]林兵.探究实验在高中化学教学中的应用[J].新课程（中学），2018（03）：172.

[3]郭云西.探究实验在高中化学教学中的应用研究[J].教育现代化（电子版），2017（03）：196.

作者简介：闫荣成，1979年9月，男，汉，安徽，大学本科，中教一级，研究方向：高中化学，六安市毛坦厂中学