慕课在翻转课堂模式教学中的应用探讨

王艳娜

摘 要：翻转课堂是近年来新兴且得到广泛认可的一种教学模式，其在教学模式革新的同时也在教学效果等方面存在缺陷。本文探讨了将慕课应用到翻转课堂模式当中，提出了翻转课堂模式的保障措施，有效的改善了翻转课堂的教学效果，提高了学生的主动积极性。

关键词：慕课;翻转课堂;混合

近年来，随着学校内外教学条件的不断改善，产生了很多网络和多媒体相结合的教学方法和手段。例如PBL（基于问题式教学）、翻转课堂、慕课等等。这些新兴的教学模式具有形式灵活多样、学生学习主动性提高、教学效果显著等特点，这其中，尤其是翻转课堂，因其具有全新理念和较强的可操作性，逐渐被广大教育工作者采纳。本文对翻转课堂的本质和应用进行了初步的探讨。

一、翻转课堂的形式

翻转课堂又称为反转课堂、颠倒课堂，在教学中，教师通常会提前准备好课堂上需要的图片、文字、视频等学习资料，然后通过网络等手段传递给学生，使得学生能够在课前做到在自主学习或者实现课前合作学习。通过课前预习，学生可以在得到教师鼓励的同时，发现自己对课堂上即将掌握的知识的未知点，并可以在在上课期间通过提问、解答的方式进一步有的放矢的得到知识，进而形成一种良性的学习模式。

二、当下翻转课堂教学应用中存在的缺陷

1、课前准备效果不好。在当下的翻转课堂教学中，由于信息技术及网络硬件的便利，在网络上选取课程资源也是教师的首先方式。虽然教师会偶尔也会录制一些视频或课件，但因为一些硬件设备或个人能力不专业等缺陷或限制，呈现出的视频效果无法引起学生的兴趣，从而无法激发学生的学习热情。特别是，由于当下的学生的基础较为薄弱，同时对学习偶尔存在一定的抵触、逆反心理，更有的学生相对于学习知识而言更重视取得证书，这就使得学生缺乏对课前预习缺乏积极性和主动性，自主意识淡薄。

2、教学不具有针对性。由于学生数量的大幅度增长，当下的教学基本都是大班授课。由于学生的差异化，学生在课前预习后，就会存在知识点掌握水平参差不齐的情况。但是，由于课堂授课时间有限，教师无法在有限的授课时间内顾及每一个学生，所以教育的效率就难以得到切实有效地提高。

三、慕课的概念

“慕课”（MOOC），即大规模网络开放课程的简称，是一种“互联网+教育”的事物。其中，“M”是Massive的简称，即大规模;第一个字母“O”是Open的简称，即开放，这种开放意味着只要完成注册认证，任何人均可进入慕课系统学习;第二个“O”是Online的简称，即在线，这种在線意味着慕课系统中的课程均以在线形式呈现，保证了学习过程可以不受时间和空间的传统因素限制;第四个字母“C”是Course的简称，即课程。

四、翻转课堂教学模式下的注意事项

翻转课堂教学模式应用的关键是如何提高学生自主学习能力，这就包括在不断提高学生的自控力同时，还要教师充分的引导学生的主观能动性，这样才能深入的挖掘学生的潜能，达到内化知识点的目的。

通常情况下，由于慕课的互联网特性，慕课可以有效的弥补翻转课堂模式下课前、课中、课后等环节存在的一些疏漏，有效的提高学生的自主学习能力：

1、充分搜集教学素材，选用学科前沿案例。翻转课堂对教师提出了很高的要求，因为当前网络中丰富的资源，使得学生完全可以自行查阅检索相关资料。但是为了让学生高效的预习知识，了解知识重点，这就要求教师应该在充分准备上课素材，特别是在素材的选用上应当尽量采用经典与前沿相结合的方式，既能够充分体现知识的理论性，又能够不落俗套的体现知识的应用性和前瞻性。这样才能培养出学生的终身学习能力，激发出学生更大的学习兴趣。

慕课系统中的massive就为教师的搜集教学素材提供了一个积极有效的平台。目前，互联网上的慕课系统已经相当成熟。通过在慕课系统中的查阅检索，无论是学生还是教师，均可查阅到所需的资料。

当然，使用慕课系统不代表教师的课前准备作用可以被完全取代。目前互联网上的慕课系统仍然以经典理论阐述为主，对知识的前瞻性体现不足，因此教师应该根据学生的实际情况，准备出更具有应用性和前瞻性的素材。

2、建立有效的课下学习机制。建立有效的课下学习机制包括，建立有效的学生间自学机制和学生、教师间的反馈机制。学生间的自学机制可以通过组建水平相当的学生团组，以讨论的形式达到发挥团组中每个学生不同长处，督促学生间相互进步的目的。而学生、教师间的反馈机制是一对一的。通过学生、教师间的一对一交流反馈，可以保持学生的学习热情和参与度的同时，有效的促进学生的学习效果。

3、采用丰富课堂教学活动的形式。通过翻转课堂这种新的教学形式，由于学生已经在课前进行了预习，对所学知识已经有了一定程度的了解，所以进入课堂后就会又更高的期待，这其中就包括对知识更高层次的解读以及期待老师对自己自学成果的关注。所以教师应该在课堂教学中通过“启发式”、“研讨式”、“互动式”等教学形式，力求使学生更加主动参与到教学活动中，继续以教学主体的姿态完成整个教学知识点的内化过程。

4、鼓励学生课后探索学习。翻转课堂本身是一个有利于激发学生发散思维、创造性思维的教学模式，为培养学生的创新能力提供了有效的平台。教师应该在课堂教学结束后，继续激发学生通过在网络等各种方式进行探索学习让学生始终处于一个主动的学习状态，更好地激发学生在学习上的积极性、主动性、创造性。

五、慕课与翻转课堂相结合的混合式教学模式

针对翻转课堂在教学中的应用的注意事项，慕课的massive和online特性很好的补充了翻转课堂中的薄弱环节。慕课与翻转课堂相结合的教学模式主要从学生和教师两个主体在教学过程中的课前、课中和课后三个部分的活动进行设计，使慕课和翻转课堂两种模式进行有效的结合。模式设计详见附图。

教师搜集制作素材                             课前预习

课后巩固                                               课堂翻转

参考文献：

[1]李曼丽.解码MOOC：大规模在线开放课程的教育学考察[M].北京：清华大学出版社， 2013.

[2]刘莉君.基于MOOC的混合式教学模式改革探索[J].教育教学论坛， 2017.