如何提升新闻传播专业课外实践教学效率和教学效果

董二林 白燕燕

实践教学作为高等教育教学体系中一个重要组成部分，越来越受到国家和各级教育部门的重视。实践教学是培养学生理论联系实际能力、提高学生动手能力、创新能力和就业能力的重要环节。新闻与传播学院如何将实践教学与课堂课内教学有机的整合起来，做到内外联动、相互促进，成了摆在我们面前一个亟待解决的问题。

一、現阶段我国课外实践教学存在的主要问题

近年来随着国家培养应用型人才目标的提出，课外实践教学越来越受到各高校的重视。然后纵观我国高等教育现状，不难看出很多院校依然存在着重理论轻实践的问题。实践教学整体水平不高，还存在诸多问题。其中比较突出的有：1.实践教学目标不够明确。很多应用型本科专业虽然在培养方案里确立了实践教学目标，但缺少实施细则和具体的实施方案及相关的管理体系与评价体系；2.实践教学内容不够丰富。实践教学应该是一个内容丰富的系统工程，然而很多应用型专业所开展的实践教学内容单一，环节单调，缺乏总体设计和深层次挖掘；3.实践教学手段和方法单一。要做好一门课的实践教学工作所投入的精力要远远超过理论教学投入的精力。现在很多专业的实践教学只停留在程序式的完成任务程度，缺乏行之有效的实践教学指导、实训等环节，根本无法提升学生学习的积极性与主动性。4.实践教学管理机制不健全。没有行之有效健全的管理机制，缺少实践教学的评价机制和反馈机制，实践教学只能停留在做表面功夫的层次。

二、提升课外实践教学效率和教学效果的实践与思考

笔者和所在团队多年来一直致力于实践教学的模式探索、过程评价和效果评价等工作的研究之中，并在实践教学过程中取得了一定的经验和成果。我们认为要做好实践教学工作就要做好以下几个方面的工作。

（一）内外联动式教学模式设计

制约实践教学是否能达到预期效果的一个关键因素就是有没有做好内外联动式教学设计。这里所说的内外联动是指将课内教学与实践教学有机的整合起来，将课内课堂教学环节中需要动手、实操、实训和社会实践等部分的内容，在课内课堂教学过程中进行有效的讲解、分析、指导的基础上，以学习目标的形式建立实践教学任务体系。促使学生带有目的性的开展实践教学学习，这不但能够充分、有效的利用课外课堂教学时间，还能真正实现理论联系实践、理论指导实践。如图 1 所示。在内外联动式教学设计过程中，不但要详细分解理论教学部分与实践教学部分的一一对应关系，还应该做好实践教学部分的教学目标设定、实践教学环节指导设计、实践教学管理体系和实践教学评价体系等相关细节工作。

（二）全面实施实践教学过程引导与监控

为切实达到实践教学效果，在做好前期教学设计基础上要进一步加强实践教学过程引导和监控工作。充分调动学生的积极性、主动性、参与性和能动性，发挥学生在实践教学中的主体作用。

1.提升学生的主动参与意识

学生是实践教学的主体，为充分调动学生参与实践教学的积极性和主动性，我们将参加实践教学的同学分成若干小组，以小组为单位来开展实践教学工作。小组的实践教学成果要在课内课堂教学过程中进行展示、讨论、分析和教师点评。这就在无形之中引入了小组间的竞争机制，激发了学生参与实践教学的主动性，形成了实践教学的内部激励机制。通过实践教学成果在课内课堂教学中的展示与讨论，学生们能够全面了解其他参与者的实践教学学习效果情况，通过对比分析和教师点评能够充分认识自己小组实践教学过程中存在的问题与不足。

2.建立实践教学的质量监控体系

相比理论教学，实践教学要投入更多的精力、实施过程更为复杂、教学过程更加能以把握，要形成实践教学长效发展的良好机制就要建立实践教学管理体系。实践教学管理体系包括：实践教学管理机构、实践教学管理制度及规范、实践教学质量监控等诸多内容。由于受到研究领域的限制，本文中我们主要讨论的是实践教学过程中的质量监控体系。

（三）完善实践教学的评价体系

对实践教学效果进行合理的评价具有导向、改进和激励的功能。建立科学的实践教学评价体系不仅可以起到监控实践教学过程的作用，也能够起到引导实践教师完善改进实践教学策略的作用。实践教学评价体系既包括对评价主体学校、实践单位、教师和学生的评价，又包括对实践过程的评价。本文中我们只针对学生的实践过程评价体系开展研究。结合多年的实践教学经验，我们总结出了一套“四段式”实践教学评价体系。如图2所示

1.过程性评价

过程性评价可以包括：考勤、实践态度评价、实践环节评价和实践效果评价等。根据实践教学活动的不同，从实践过程的完成情况、实践环节的完整情况、实践结果的准确情况等多个方面建立评价指标体系。根据评价对象的不同，从教师、学生的不同角度出发，建立适合的评价体系。评价标准的设置主要根据实践教学完成情况、环节的把握情况、参与实践教学的态度等情况建立完整的评价指标体系。只有做到细化过程性指标体系才能有效把握实践教学的完成情况，才能真正达到实践教学效果。

2.组内评价

组内评价是一种内部评价机制。是指在实践教学过程中建立组内成员相互评价的制度与标准。具体实施方法是让小组内部成员根据每位同学的具体表现情况进行小组内成员排队打分的评价方法。组内评价的优势在于引入了内部监督与促进机制，有利于提升小组成员的积极性和主动性，教师能够根据实践学习的总体效果和小组成员的内部评价结果进一步了解每位同学的参与情况和团队合作情况。

3.对比评价

对比评价是小组间的横向对比性评价机制。通过横向对比评价教师能够掌握实践教学的整体完成情况，确定横向给分标准。对比评价有利于引入小组间的竞争机制，能够进一步提升学生参与实践教学的积极性与主动性。

4.成果评价

成果评价实质上是建立一套课外实践教学与课内课堂教学效果相结合的成果评价机制。在我们前期的教学设计中就明确指出，我们所提出的是内外联动式教学模式。我们既要考量实践教学成果的完成情况也要考量课内课堂学习效果情况，课内课堂学习效果是实践学习的理论保证，课外实践教学效果是课内课堂学习的实践支持。

三、实践教学的效果检验

实践是检验真理的唯一标准。实践教学也是如此，我们的实践教学搞的好不好，拿到实践中去检验一下就知道了。为了检验我们的实践教学效果，我们建立校内服务机制、校企合作等机制。就拿笔者所在新闻学专业为例，我们将经过实践教学学习的学生推荐到学校的宣传部、团委、学生事务处、校园微信号平台等各级具有实践工作岗位的部门。经过多年的反馈信息，同学们每年都能够出色的完成大量的实践工作。同时，我们能够从反馈信息中了解更多更新的社会需求信息，能够及时修改我们在实践教学中欠缺的培养内容。

四、结语

实践教学能够架起一座从高校到用人单位的桥梁，是高校培养适用性人才的有效手段。做好实践教学工作意义重大，任重道远。只有不断的细化实践教学目前，深化实践教学培养方案，完善实践过程，建立健全实践教学管理机制和实践教学评价体系才能为更好的培养出符合用人单位需求、实现国家培养目的的适用性人才做出应有的贡献。

（作者单位： 渤海大学新闻与传播学院）