如何用数学魔术带领学生体验深度学习

罗春雪

摘要：由于现在大部分学校采取硬式教育，导致学生不能从各种有趣的活动中去开发他们的智力和提升他们的能力，对于这种过于刻板的硬式教育，局限了他们的潜能。对于新推出的“数学魔术”这一课程，利用魔术表演这一吸引小学生的新方式，学生通过数学知识来解出数学魔术背后隐藏的数学道理，使小学生们在娱乐的同时自主的去接受理解数学知识。“数学魔术”真正吸引人的地方不是告诉学生答案是怎么来的，而是让学生在探索过程的时候，提升了他们的能力。本文主要用数学魔术就学生的质疑、协作、创造方面带领学生深度体验学习。

关键词：数学魔术;质疑能力;创造力;深度学习

前言

数学魔术是应用了数学原理制造的魔术，它进行了学科之间的融合贯通，将数学知识融汇到魔术当中，而把魔术带入到数学中来，将数学魔术运用到课堂上，能更好的发挥学生的创造力，激发出他们的好奇心和寻求真相的欲望。数学魔术为传统的教育加入了新鲜血液，顺应了时代的发展，对学生培养了创新实践能力。

1一个数学魔术在课堂中的实例

让学生在纸上并排画11个方格，但不要让老师看到，在前两个方格当中随便填入一到十当中的数字，从第三个方格开始，填入前两个方格数字的和，让学生一直填到第十个方格，然后告诉老师第十个方格中的数字，老师便能轻易的推测出第十一个方格当中的数字。

2用数学魔术提升学生的质疑能力

对于上述例子，只告诉了老师第十个方格中的数字，就能猜出第十一个方格中的数字，学生肯定不信，这就考验了他们的质疑能力，敢于质疑老师的判断，有自己的判断和独立思考。在小学数学当中，提出一个问题比解决一个问题更加难能可贵，因为提出问题可以看出学生对问题的思考。在传统刻板的教育中，经常是采取一问一答的模式，由老师提问，抽同学来回答，学生也不敢在课堂上主动提出问题，害怕提出的问题不够高级，被老师和同学笑话，还有就是害怕被老师批评影响课堂纪律，让许多同学不敢质疑以及不质疑，导致课堂以老师为主体，把学生不会的东西全部讲解给学生，但这大大的限制的学生的思维能力，只有好奇，才有探知真相的欲望，这就是引入数学魔术的作用所在，魔术本来就吸引大众的眼球，对于小学生来说，更加激起了他们的好奇心，对魔术当中的奇迹事件发出质疑。在课堂中设立数学魔术不停的锻炼學生的质疑能力，这让学生开启了体验深度学习的第一步，也为他们自由思考迈出了重要的一步。

3用数学魔术提升学生的团队协作能力

对于现在教育方式的转变，学校采用小组交流的方法，让学生能更好的协作学习，针对新时期所采用的新课改提倡学习的方法是合作学习，学生不能通过死学来获取知识，也要有技巧，不能死脑筋，合作技巧也可以保证提升学习的效率，老师要引导学生去向别人表达自己的想法，学会听取别人的意见，也要纠正别人的错误。在小学数学魔术课堂中，有了质疑能力，就要探索其中的奥秘，追寻真相，想上述那个例子中，要找出其中的规律其实很难，一个人很难找出其中的规律，这就会促使学生之间相互讨论，相互交流各自的想法，毕竟一堂课的时间有限，如果自己在那绞尽脑汁，有可能会浪费宝贵时间，但也是没有结果，小学生们对好奇的事物的探索是超乎想象的，利用数学魔术这种让他们感兴趣的课堂，培养他们互相交流、合作学习的能力，让他们的“奇思妙想”碰撞出思维的火花，在他们开心的同时，也享受了思维的过程。在平常的数学学习当中也是这样，学生们之间有什么问题互相讨论，但在数学学习本身方面，学生是很抵触的，所以靠数学魔术这种让学生更能接受的方法也是不错的。

4用数学魔术提高学生的思维创新能力

在了解到一些数学魔术，掌握它的规律后，小学生们往往就会用相同的数学魔术去考其他人，这就像我们学会了一些魔术表演给其他人一样，在根据其本质，变化题去考别人的时候，在一定方面上也提升了学生的创造能力。在平常的数学课堂中，学生主要是做题，但在数学魔术课堂中，可以让学生们设计习题，让设计的习题具有创造性。虽然数学魔术这种课堂听起来不那么正经，但学习数学才是开设这门课程的目的所在，在探索过程后，实现再创造，举一反三，创造新的魔术，因为学生丰富的创造性设计，使课堂变得活跃起来。数学魔术不仅为学生提供了创造的机会，由于其活跃轻松的课堂氛围，也为其提供了创造的空间，让学生真正的成为一名创造者。

结语

数学魔术为课堂创造了活力，让小学生们受到启发，对问题的质疑、团队的协作、创新性思维这些方面都是普通的课堂所没有的，向数学课堂添加魔术这种新型方式，即使是数学成绩不太好的同学，也能从中感受到数学的魅力，体验到学习的乐趣。因此，我们要合理利用数学魔术，同一种全新的学习方式，培养学生的思维能力，深度体验学习。

参考文献

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