浅谈初中英语阅读教学中的程式化语言内化

卢娇

摘要：阅读是学习语言的主要手段，提升中学生的英语阅读能力对其整体语言学习和日后发展有着重要意义。本文基于初中英语阅读教学，对其中涉及到的具有固定搭配、语法结构的程式化语言内化策略做简要分析。

关键词：初中英语;阅读教学;程式化语言

初中英语教学注重对语言的输入和输出，也是学生形成语言处理能力的重要阶段，教师必须在激发学生英语学习兴趣的前提下，帮助其系统地掌握阅读材料中的程式化语言，提高英语阅读能力。

一、归类单元话题中的程式化语言

在初中英语阅读教学中，阅读话题是导入程式化语言的重要载体，教师也可以利用话题来对其中的程式化语言进行内化。通过单元话题来导入这个单元话题中的程式化语言，基于学生对其的浅显印象，在学习完单元的Reading部分后，教师对其中的程式化语言进行总结，并拓展一些与话题相关的习语、句型结构、短语等等，加深学生的记忆。此外，教师还可以为学生提供一些与话题相关的阅读材料，学生通过阅读材料来将在课堂中内化的程式化语言进行实践，并有效地反馈到阅读理解当中，提高其语言分析能力。

从教材中来看，每个单元都有单独的话题，而在单元中的Reading部分，又提供了围绕单元话题的文章，并设计了相应问题，这要求学生具备一定的阅读能力和技巧。因此，教师在引导学生对文章分析完毕后，需要对单元话题中涉及到的程式化语言进行归纳，然后检查学生的記录和掌握情况，并抽选学生进行复述。例如，在话题“How Often do you Exercise？”的Reading部分中，文章是围绕锻炼的频率展开的，课后阅读题目亦是如此。所以，教师在引导学生对文章分析完毕后，应对有关锻炼和频率的程式化语言进行归类，从而加以内化。如其中有how often，not…at all，the answer to，it is good to…，how many percent等等。学生在这些有关频率和锻炼的程式化语言进行内化后，在之后若遇到类似的话题或阅读材料中有相关的程式化语言，便可以迅速地将其转化为阅读信息，提升阅读理解效率。

二、拓展体裁内化程式化语言

通过拓展体裁来内化学生在课堂教学中学到的程式化语言，同时还能够有效地拓宽其知识面。初中阶段英语阅读教学接触到的文章体裁主要分为记叙文、议论文、说明文和应用文四种。教师在导入体裁程式化语言后，可以通过举一反三的方式来帮助学生内化不同文章体裁下的程式化语言。具体地，教师在学生进行略读和精读之后，可以让其自己尝试对文章的体裁进行判断，并且找出能够体现其体裁特征的程式化语言，该过程主要是让学生经理对文章的判断和分析。在分析阅读过程中，学生同时也在内化和回忆自己所学过的有关此类体裁的程式化语言。而学生在做出解答后，教师应予以积极地回应，此举是为了激励学生，并使其看一看自己的阅读判断和分析是否正确。之后，也是最重要的一个环节，即教师在课堂中对体裁的不同程式化语言进行归类，比如通过记叙文体裁中的程式化语言延伸到议论文或应用文，逐渐地使学生进行内化。除此之外，教师还应通过具有周期性的反复策略来巩固学生对不同体裁程式化语言的记忆。

三、循环巩固程式化语言

循环巩固即周期性的反复策略，这是加强学生对程式化语言内化能力的重要过程。在阅读教学中，导入程式化语言是一个持续性的过程，这是因为在导入阶段会伴随着循环巩固，即提取旧知来导入新知的教学方法。

通过循环巩固来习得的程式化语言可以分为课内与课外两个阶段，课内是教师与学生互相交流合作的过程，而课外则需要学生通过各种途径与方法来进行完成。在课内，教师需要提供教材及教材以外的阅读材料供学生内化程式化语言，如此来形成一种师生合作、任务型的开放性课堂教学。在课堂阅读教学中，学生自身既要根据教师的引导，也要根据自身的判断来调动自身认知结构中的程式化语言，从而完成阅读理解任务。在课外，教师应让学生试着阅读一些英文的报刊杂质或是经典小说，在积极地阅读过程中不断完成对所学程式化语言的内化，反之，所学程式化语言也在帮助学生理解阅读材料。可以说，课外阅读是一个不断接触新语言和内化旧语言的交叉性过程。

四、强化阅读练习

强化阅读练习是指通过让学生间隔性地阅读英文材料，将所积累的程式化语言加以应用，目的是提高学生的阅读能力。强化阅读练习不仅可以在课堂教学中进行，教师还可以运用网络信息技术的便利性，搜索一些较新的国际新闻材料，设计为课后作业供学生阅读。需要注意的是，教师在选择阅读材料时应考虑材料是否符合学生的实际水平，还应考虑到所选材料是否与课内文本阅读或话题相关。难度太大或者过于枯燥的阅读材料都不利于培养学生的学习积极性，因此教师有必要针对阅读练习设计一个时间表，形成一个频率来让学生制定一个适合自己的英语学习计划。比如第三册第二单元的主题为“How often do you exercise？”，教师在该单元教学完毕后，可以根据锻炼的主题来选择合适的阅读材料供学生进行对所学程式化语言的内化。比如材料“Can too much exercise cause a stroke？”等等。

综上，程式化语言对于提高学生的英语阅读能力有着重要意义，而仅靠教师在课堂教学中所采取的一些措施还远远不够，其关键在于学生自身，教师应不断为学生提供真正适合和便于坚持的方法策略，达到提高阅读能力的最终目的。

参考文献：

[1]施霞.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].课程教育研究，2019（25）：120.

[2]涂妍. 初中英语程式化语言的教学研究与实践[D].湖南科技大学，2016.