浅谈高考文言文备考策略

黄翠雅

摘要：文言文是一种古老的文体。在新课程改革的背景下，培养核心素养成为课堂教学的重要任务，在学生掌握语文语言知识的基础上，培养学生的综合素养，借助文言文体会优秀传统思想，加强学生德育教育，实现立德树人的教育目标。这样的教学背景，给文言文教学和备考提出了新的要求。本文从高考角度，就文言文备考策略进行了探讨、总结，希望能对高中文言文备考有所帮助。

关键词：高考  文言文  备考策略

作为一种古老的书面语言，文言文体现了古代汉语的精髓和气质。文言文具有古朴典雅、意蕴万千的特点，它在历史传承、文化血脉延续方面都起着重要的作用。在语文教学与考试中，文言文也是不可或缺的一部分。近年来，随着高考文言文阅读题的改革力度不断增大，文言文备考难度不断增加。在文言文备考中，科学的备考策略和积极的备考方法指导，就显得尤为重要。那么，在高考文言文备考中，要注意哪些问题呢？

一、重视文言文断句复习策略

纵观近五年各地的语文高考试卷，可以发现文言文断句是考试的重点内容。文言文断句是根据对语段内容的理解和把握，对考查语段进行语意和语气的分隔。文言文断句主要考查学生对实词、虚词等内容的理解能力，考查学生句式判断能力和语气分析能力，考查的方式主要是选择题和直接给出句子判断。因此，在文言文备考的过程中，应当注重学生文言文断句练习，为学生讲述更多句式知识，让学生能够理解和识别各种句式，如判断句、被动句、倒装句以及省略句等四种比较特殊的文言文句式。教师应结合相关习题开展复习备考活动，引导学生归纳和总结，掌握文言文断句技巧，提高学生的文言文断句能力。

二、关注人物传记类文言文

人物传记类文言文，是语文高考的重点。从最近五年的高考考題来看，几乎每年的语文高考考题中，都出现了人物传记类文言阅读题。从内容来看，人物传记类文言文大都是围绕人物某一方面的思想性格来出题的。人物传记节选，是一个新题型，这个题型传递出的信息是“文言文阅读选文类型是不断变化的，所以在复习中，选文类型也不应该再局限于同一篇文章”。人物传记节选部分的内容主要是人物的思想性格，如英勇善战、廉洁自律等，考题内容则以语段内容分析、主旨理解为主，难度不大，但是重点考查学生的阅读理解能力。根据高考选材特点，在文言文备考中，教师要重视人物传记类文言文阅读方法指导，并从以下几个方面帮助学生建立规范意识。首先，认真研究高考原题，总结高考命题规律，筛选合适的训练题目，选择适量的练习题，开展文言文阅读训练，帮助学生构建文言文阅读知识框架。如以课文为范例，让学生进行关键字、词挖空训练，帮助学生打好基础。其次，在训练中，限定好时间，让学生分步骤、分层次阅读，并且让学生关注开头，了解主人公的基本情况（姓名、籍贯、性情、学识），快速唤醒知识经验、疏通文义。最后，让学生抓住关键事件，提取时间、经历和精神要素，然后以已知解未知，巧借相关内容概括文章所传达的主旨，准确解题。

三、开展综合能力拓展训练

近几年来，高考语文全国卷文言文的命题，越来越关注学生的审题立意和创新力度。不过，从语文教材内容来看，新教材的文言文课后练习题，始终侧重文言文综合能力训练，在学生思维训练、评价鉴赏方面的训练强度不够。在日常练习中，教师要积极进行课后练习拓展，不断提高学生的文言文阅读分析综合及评价鉴赏能力。在文言文备考中，选编高考模拟试题，借助赏析评价进行强化训练，以增加学生的文化积淀，提高学生的感悟能力和鉴赏能力。在文言文备考中，教师要关注学生拓展思维训练，根据思维训练的力度，将课后练习题分为感性思维训练、理解性思维训练、评价性思维训练和创造性思维训练四类，通过文言文阅读、比较、分析和评价，由浅入深、由易到难地培养学生感知文言文语言的能力，把握内部关系和结构形式的能力，让学生了解文言文的语言、内容、艺术特色，对作者的观点、风格有一个客观的认识和评价，有独特的见解，继而养成知人论世的能力。在高考模拟试题训练中，教师要根据近几年高考全国卷文言文阅读试题的模式，选用基础知识全面、人物思想性格丰富、便于设计思考题的文本来开展文言文阅读训练。然后，教师要立足文本，对文本内容、作者观点、文章表现手法等进行全面分析，让学生认识到，每年文言文考题中都有可能出现新面孔，人物的忠奸、善恶、情感是不同的，要辩证地看待问题，只有多管齐下，面面俱到，才能达到复习、巩固和提高的目的。

四、掌握更多阅读解题方法

文言文知识体系庞大，考试范围宽广，对学生的基础知识尤其是阅读理解和分析能力有着较高的要求，所以许多学生感到文言文备考无处下手。其实，文言文有一定的解题方法和技巧。学生如果掌握了文言文解题方法和技巧，在考试中能有效提高解题速度和准确率。因此，在文言文备考阶段，教师要重视文言文解题方法的指导和训练，以培养学生的考点意识和解题能力。那么，如何培养学生的考点意识和解题能力呢？首先，立足教材，让学生通过诵读课文培养语感，通过解读课文了解文言文考点（重点字词、特殊句式和语言现象），掌握文言文解题规律，积累文言文知识，夯实基础。其次，指导学生在特定的情境中推断词义，掌握句子用法，使学生进行知识迁移。如“乘”一词在教材中只出现过一次（使老弱女子乘城），所以学生很容易遗忘它的用法。教师可以根据文言文特殊规律，在语境中通过一些方法让学生辨析、理解词义，以弥补这方面的不足。再次，培养学生知人论书、知人论世的思维习惯。如许多传记类文言文在创作中，夹杂有传主的个人情感，教师要引导学生整体把握人物经历，结合文本出处、时代背景、社会文化导向等，从更高的层次去概括作者的思想倾向，从宏观的角度审视人物精神。此外，为了提高学生的学习兴趣，教师要避免文言文教学流于形式，枯燥无趣，响应新课改精神，创新教学手法，将多媒体等教学手段都用到课堂教学中去，以激活课堂教学，让学生快乐学习、高效学习。

综上所述，新一轮的语文教学改革， 注重学生核心素养培养，彰显语文课程的文化特点和美育功能，高考中也充分体现了这一点。文言文作为高中语文教学重点，也是高考重点内容，应当重视其备考活动。通过文言文备考活动的开展，学生能够丰富文言文知识内容，理解文言文思想和内涵，体会文言文中的优秀传统精神，树立正确的思想价值观，实现全面发展。

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责任编辑：赵潇晗