基于语文核心素养的整本书阅读

何慧灵

【关键词】  语文核心素养 整本书阅读 名著阅读 兴趣 活动 评价

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）22-169-01

整本书阅读是新课程标准中提出的新概念，对于拓展学生的阅读视野与阅读深度、培养学生良好的阅读习惯、增加整本书阅读的经验、形成良好的读书方法等具有重要的作用，能够有效提高学生综合阅读能力。虽然整本书阅读对于学生而言有很多益处，但是教师在教学实践中却面临着很多困难，比如选择整本书阅读的书目、选择整本书阅读的数量、平衡教材阅读教學之间的关系等，所以这需要语文教师之间通力合作，通过科学的规划与部署，经过反复探索与实践，找到更适合整本书阅读的方法。《红楼梦》作为“四大名著”之一和中国古代小说的集大成之作，以本书为素材进行整本书阅读教学实践能够取得不错的教学效果。

一、语文核心素养的基本内涵

语文核心素养通常分为语言建构与运用、思维发展与提高、审美鉴赏与创造、文化传承与理解共四项内容，具体而言：语言建构与运用是掌握汉语言文字的特点及运用规律、形成语言运用经验和熟练运用汉语言沟通表达的能力;思维发展与提升是通过语文学习提高形象思维、直觉思维和逻辑思维，提高综合思维能力等;审美鉴赏与创造是在语文学习中发展提高审美能力与创造能力等;文化传承与理解是传承中华民族优秀传统文化、理解语言和文化的发展等。基于这些核心素养进行整本书阅读教学，能够更好地发展和培养学生整本书阅读能力。

二、基于语文核心素养的《红楼梦》整本书阅读教学实践

（一）激发学生整本书阅读的兴趣

在语文整本书阅读教学过程中，首先需要激发学生整本书阅读的兴趣，这样才能为深入开展整本书阅读教学做好充分准备。对于《红楼梦》的整本书阅读教学，教师在深入备课的基础上，通过以下两个方面激发学生整本书阅读的兴趣。

一是选取其中精彩的章节和片段，通过有效的导读激发学生阅读的兴趣。由于《红楼梦》每个章节之间既具有一定的联系性又相对独立，所以教师可以先选取其中一项精彩的章节进行导读，指导学生进行阅读赏析，从而让学生感悟到阅读本书的乐趣，进而形成深入阅读整本书的强烈的期望。

二是引导学生阅读《红楼梦》的第一回，引导学生自行深入阅读本书。对于本书的第一回，主要写了顽石、神瑛侍者、甄士隐、贾雨村、仙界、梦境与人间等不同的人物、事物和时空等，这些内容区别于一般小说的写作方式，将现实世界与想象空间有机地融合，可谓虚虚实实、真真假假，给学生阅读与理解带来很多障碍。所以对于学生所问的贾宝玉、神瑛侍者、顽石三者之间关系等问题，教师要耐心的解答，同时要指导学生阅读本书的方法、注重细节，比如通过诗句和花签等思考人物性格与命运等，注重从书中探索人物描写方法与展现的中国文化。

（二）开展丰富多彩的阅读活动

教师还应该时刻注意学生整本书阅读的进程，通过开展丰富多彩的阅读活动指引学生坚持阅读。教师可以开展以下活动促进学生阅读：一是指导学生作阅读周记，通过每周定期检查学生阅读周记情况了解学生阅读进度，从其中找出学生阅读中遇到的问题并予以解答;二是每周定期开展一堂阅读指导课，包括自主阅读课、阅读品鉴课、阅读问题研讨课等，通过开展这些丰富的课程更好地指导学生深入阅读，比如在自由阅读课中主要为个别学生作阅读点拨和指导，在阅读品鉴课主要对阅读中的突出问题进行讲解，阅读问题研讨课主要是让学生通过小组合作的方式研讨相关阅读问题，教师可以组织类似《书中的中华饮食文化》的主题阅读活动。

（三）进行成果展示和阅读品评

经过一段时间的阅读，在大部分学生都完成阅读的基础上，教师应该组织学生进行阅读成果展示和阅读品评。对于成果展示主要可以通过以下途径展开：一是开展《红楼梦》读后感展示活动，二是开展《红楼梦》主题的诗词歌赋朗诵比赛活动，三是开展《红楼梦》基础知识竞答活动;对于阅读品评，主要目的是让学生感受到中国经典名著的独特艺术魅力，从中领略中华传统文化，提高整本书阅读能力等，教师可以先让学生自我品评和小组合作品评，之后再综合全部内容进行总体的阅读评价，从而完善整本书阅读教学。

三、结束语

综上所述，基于语文核心素养的整本书阅读，教师应该在了解语文核心素养的基础上展开整本书阅读教学实践;本文以《红楼梦》为阅读教学素材，主要探索激发学生整本书阅读的兴趣、开展丰富多彩的阅读活动、进行成果展示和阅读品评等，在教学实践中深入落实这些流程能够有效提升教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈晓华.基于语文核心素养的整本书阅读——《红楼梦》教学实践与探索[J].中学语文教学参考，2018（6）：23-25.

[2]史威，高春燕.整本书阅读对提高高中生语文核心素养的新思考[J].经济师，2019（8）.

[3]吴欣歆.阅读整本书，整体提升语文学科核心素养[J].中学语文教学，2017（1）：11-14.