小学音乐教学中如何激发学生的思维创新研究

张敏

摘要：音乐是一种艺术而不单单是一门学科，它具有极高的艺术延展性。但是小学音乐课上对于音乐知识、原理等的渗透是比较浅显的。尽管如此，由于音乐本身的专业性较高，理论知识具有抽象性，小学生在学习方面还是会显得力不从心。本文结合小学音乐教学中的创新思维进行研究，意在通过教学方式方法的创新来激发学生的创新思维能力，从而实现教学成果的充分转化。

关键词：小学;音乐教学;思维创新

小学音乐教学中，对学生的创新思维能力应该着重培养。因为创新是进行音乐创作的重要前提。无论是伟大的音乐家，还是普通的作曲人，都要通过思维创新来获得灵感，创作出优秀的音乐作品。从小学开始培养学生的创新思维，这是有效灌输音乐知识的需要，也是培养学生形成优秀核心素养的需要，更是向音乐领域培养优秀人才的有效途径。

1问题教学法在思维创新中的运用

根据现代教育理论，单方面的进行灌输是最容易泯灭学生的创新能力和创造性的。相应的，进行双向甚至多元的交流互动，这是激发学生的思维创新能力的有效途径。问题教学法就是一种适合小学音乐教学的方法。它强调的是通过问题的设置来引发学生的思考，通过思考来形成一个加深理解、构建认知、交流互动、研究问题并最终解决问题的过程。在这个过程中，学生不能直接的获得答案，而是需要通过思维活动来对问题进行分析拆解，对知识点进行理解、运用。

比如在小学音乐中，老师需要帮助小学生去认识各种常见的节奏类型？老师可以根据节奏表达的外形样式来发问：大家看看，下面这个节奏型像什么——“×× ×│”，像不像一组有了缺口的篱笆墙？又或者下面这种节奏型“×××│”，它是不是像是把篱笆墙补好了？再比如给大家放一段龙舟竞赛中敲鼓的声音，放一段《铡美案》中急急风的锣鼓点，然后让大家去分辨这组音乐中的节拍是怎样的，应该匹配上面提到的哪一种节奏型？在这个过程中可以让学生去分组讨论，各自沟通看法意见，从而实现对问题的研究与交流过程。也许学生最后得到的答案并不特别准确，但它在启发学生创新思维，促进学生活学活用各类知识方面却有着极佳的效果。

再比如老师想要帮大家一起领会音乐《春天在哪里》的作曲特色，是不是可以先从有趣的问题入手：“同学们，你们记忆中春天的声音有哪些？”，“春天的景物是什么样子的？”通过这些思维引导让学生先在内心里形成对春天的印象，然后带着这种印象去听《春天在哪里》，去感受里面对于音乐节奏的把握、对节拍的把握，感受其中的音乐魅力。听完了音乐，问问大家这首音乐符合自己的春天的设想和印象吗？引发学生的讨论，提出自己的观点，形成对音乐作品的独特见解，这同样是创新思维的有效利用。

2通过视听体验去带动学生形成创新思维

音乐无界限。小学生可能不理解高深的乐理知识，但他们未必不能领会音乐的节奏、情感、情绪。老师在进行教学中，可以适当的跳过那些枯燥的理论知识，通过直接聆听各种音乐旋律来提高学生对音乐的感受能力。这需要老师在选择音乐素材的时候进行灵活精准的把握。比如《中国少年先锋队队歌》、《国歌》，又或者中国传统音乐《广陵散》、《十面埋伏》等等。通过不同风格的乐曲的播放，让学生能够体会其中的音乐情感。老师还可以去下载一些经典的音乐现场视频或者MV视频，让学生一边听音乐，一边看视频，从视觉、听觉、心灵创意多角度去感受音乐的魅力。

为了进一步巩固视听体验的结果，挖掘学生的思维创新能力，老师还可以让学生把自己听音乐的感想写下来。在小学阶段学生的写作水平虽然不算高，但已经具备文字表达的能力。老师在引导小学生听音乐，讲述自己对音乐的感受之后，再通过写作的方式对自己的想法体会进行汇总提炼。在这个过程中学生也许能够把自己听音乐时候的一点想法、一些体会进行细致的发散和延伸，让某些想法更加丰满，论述更有逻辑性。这其实就是在培养学生对音乐的欣赏品评能力，有利于学生思维创新能力的开发。

3生活处处是音乐，强化学生的乐感思维

音乐其实时时处处都存在。即便是工厂里的机械设备发出的轰鸣声，如果把节奏编排一下也会成为一种很美妙的音乐感受。摇滚中的重金属风格就是最好的证明。作为老师需要培养学生去认识、感受生活中各种音乐的美好，让学生养成一种敏锐的音乐敏感度。对此，老师需要保持一种发现的态度，时时刻刻都能发现生活中的音乐美，并将这种美传递给小学生。

比如在刚刚上课以后，老师可以要求大家闭上眼睛一分钟，谁也不许说话，去听身边有什么声音。风的声音？风翻动书页的声音？窗外小鸟的叫声？又或者草丛中的虫鸣声？远处的汽车鸣笛声？又或者在雨天、在雷鸣电闪的时刻，老师都可以让同学们安静下来，去听大自然中的声音，去听生活中的声音。这样做，就是培养学生对声音的敏感性，让学生能够更好的感受各种声音的特征特色。

此外，老师还可以去网上下载各种音效给大家听，让大家分辨这是什么声音，是怎样发出来的。比如影视剧中常见的马蹄声、刀剑碰撞的声音、汽车刹车的嘶鸣声、火车笛的声音、奔跑中的呼吸声、抽泣的声音、开枪的声音、小动物啃咬水果的声音、树叶子沙沙响的声音等等。通过简单的声音、音效的播放，让学生去联想这是一种怎样的场景。比如小动物啃咬水果的声音，可以让小学生由此联想：在一片草地上有这样一只小蟋蟀，它正在啃咬着一株青翠的小草叶，那草叶上还带着露珠，在阳光照耀下闪闪发光……从单纯的一组声音即可联想到一幅画面，这同样是对学生乐感的培养，也是小学音乐教学中非常重要的一部分。

结语：

创新思维能力的强弱直接关系到学生对于音乐知识、概念的理解能力，也直接关乎学生对音乐作品的赏鉴能力。随着教育理念的转变，在小学音乐教学中进行思维创新教育也成为重要任务。音乐教育工作者要多从学生的认知特点、思维模式考虑，多与教学目标做有益结合，摸索出真正适合小学生的思维创新教学模式。

参考文献：

[1]张华. 小学音乐教学中如何激发学生思维创新[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017（4）：77-77.

[2]陈少杰. 浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[J]. 音乐时空， 2013（12）：129-129.

[3]邓亚丽. 如何在小學音乐教学中培养学生的创造性思维[J]. 中国科教创新导刊， 2010（33）：248-248.