小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略研究

殷志坚

摘要：当前新课改的发展不断深化，在小学数学课程当中，结合学生的实际学习情况，采用趣味性的方式开展应用题教学，使传统的小学数学教学方式得到改善，有利于提升小学数学的学习效率和学生的数学素养。所以在本文中，主要对小学数学教学中开展趣味应用题教学现状进行分析，并提出相应策略。

关键词：小学数学教学;趣味应用题教学;策略

在开展小学数学教学活动的过程中对趣味教学法进行应用，能够对学生的数学学习起到重要的推动作用，并形成良好的数学学习氛围，从而加深学生对于数学知识的理解和掌握，并提升小学数学的教学效率。应用题作为小学数学教学中的重点部分，更加需要教师对其教学方法进行分析，以获取科学有效的教学策略。

一、小学数学教学中趣味应用题教学现状

（一）应用题具有枯燥无味的特点

在教学改革不断发展的背景下，教师对于学生的学习主动性越来越重视，所以在开展教学活动的过程中，教师应积极采取多种教学方法对学生的注意力进行吸引。采用传统的教学方式对数学应用题进行教学，题目不仅枯燥无味，则与学生的实际生活严重脱离，加上多数小学生的逻辑思维不强，所以对于应用题的理解是存在困难的，此时小学生不仅不能够对应用题进行正确解答，还可能出现学习积极性受到打击的情况。

（二）数学方法过于传统

在数学教学过程中，教师不仅需要帮助学生掌握各方面的基础数学知识，也需要帮助学生提升数学学习能力以及数学应用能力，以促使学生的综合素养得到提升。但是从实际上来看，有部分教师仍然应用较为传统的教学方法，将自身作为教学主体，学生处于较为被动的一方，且未采用多种形式对应用题进行教学， 导致学生的学习兴趣难以得到提升，学习主动性甚至可能出现下降的情况，同时也就能够引起教学效率低下以及学生思维能力未得到锻炼的情况出现。

二、小学数学教学中趣味应用题教学策略

（一）创设课堂情境，激发学生兴趣

应用题教学能够对小学生的数学学习产生极大的影响，学生只有采用有效的方式对应用题进行正确解答，才可谓是完成学习任务，由此，教师可以借助多媒体创设出课堂情境，对学生的注意力进行吸引，将抽象的数学知识形象化，使学生更易接受和掌握，以促使学生的学习兴趣得到激发，从而提升学生的学习效率以及教学效果。

以“倍数”的教学为例，教师使用多媒体对应用题进行展示，“一个養殖户饲养了23只鸭子，鸡的数量是鸭子的3倍，鸡鸭共多少只？”，之后通过对多媒体的应用，教师可以对鸡、鸭的数量进行形象的展示，使学生对应用题的内容具有更加清晰的认知和更加深入的理解，也就更加能够激发学生的学习热情。

（二）设计开放性题目，培养学生创新思维

应用题教学是对小学生思维能力进行培养的重要途径，但是题目的固定化能够导致学生思维的固定化，也就会对学生思维能力的提升产生限制。在开展小学数学教学活动的过程中，在与教材内容相结合的基础上对教学题目进行开放性的设计，更既有利于对学生的思维进行引导和对学生的视野进行开拓，学会说呢个可以根据自身对题目的理解展开具有不同针对性的思考，从而对学生的综合思维能力起到培养作用。

在对“加减运算”这一部分进行教学时，教师可以设计一道缺少条件的应用题，之后要求学生以各方面可能的条件为依据对应用题进行分析和解答，以增强学生在解题过程中的趣味性。例如，“米老鼠有5本课外书，唐老鸭有7本课外书，那么高飞有几本课外书？”显然，这一应用题中缺乏必要条件，教师引导学生根据自身的设想对题目中的必要条件进行补充，从而带动学生更加积极的开展思维活动，以提升学生的学习兴趣和解题能力。

（三）与学生实际生活相结合

在小学数学教学过程中，应用题是十分常见的题目类型，需要学生采用多方面的数学知识对其进行解答，并且与学生的现实生活具有密切的关联性，由此，在实施趣味应用题教学时，教师应注意与学生的现实生活进行充分结合，使学生意识到数学的实用性和学习数学的重要性，不仅能够提升学生学习数学的积极性，还能够强化学生的实践能力。

在对“混合运算”内容进行教学时，教师可以将日常购物的情景融入到教学中，引导学生对商品单价、数量以及总价进行计算，从而顺利的将数学知识应用于生活情景，有利于提升学生的实际解题能力。

结束语：

根据上文，应用题教学在小学数学教学中占据重要的地位，但是仅采用传统的教学方式难以实现良好的教学效果，所以有必要开展趣味应用题教学，以提升学生的学习效果和锻炼学生的综合能力。

参考文献：

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[2]肖龙红.小学数学应 用题教学中激发学生学习兴趣的体会[J].中外交流，2019，26（12）：87-88.

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