实训教学设计

张雪标　王娟

摘 要：本文着重阐述实训性教学的三种方法：项目教学法、任务教学法、翻转课堂教学法的设计

一、背景与概念

1.2022年建设300个辐射的产学研融合的辐射区域性经济的实训基地，职业院校实训教学原则上要占总学时50%以上，顶岗实习6个月以上。

2.職业院校实施1+X证书制度。

3.适应互联网+职业教育的需求，运用现代信息化技术改进的教学方法，推进虚拟工厂等空间网络的教学方法及建设应用。

4.建设集生产实践、教学、资源共享、社会培训、社会技术服务及企业真实生产与一体的高水平培训基地

5.提高基地的规划和管理水平

二、实践性教学的理解

1.高职实践性教学的现状：模式1——理论+实训+顶岗实习 模式2——理论+理实一体+顶岗实习

2.存在问题：（1）理论与实践分离，学生认知效果差。（2）教学目标与企业岗位能力脱离。（3）教学设计不合理，教学任务脱离工作任务。（4）课堂仍以教师为主。（5）缺乏实训硬件支撑，目标达成度低。（6）双师能力差，难以实施任务型课程。（7）顶岗实习缺乏理论指导，企业导师不具备指导能力。

3.实践性教学的理解：（1）在一定的工作现场，学生使用仪器、设备及工具等动作行为的教学活动。要达到将自然人转变成职业人，具备的职业能力：理论知识、操作技能、动作思维型的心智技能（分析问题、解决问题、创新能力）。（2）针对理实一体、顶岗实习课程。（3）学生主体，教师主导。（4）双师型教师担任。（5）具有软硬件设施的校内外实训基地实施。

4.职业能力的达成保障：（1）课程体系：人才培养方案——专业课程——课程设计——课堂活动。（2）保障体系：场所——网络资源——师资——顶岗实习。

三、实践性教学设计（任务型教学课程设计）

1.设计原则：（1）课程体系构建原则：岗位职业能力。（2）技能目标：岗位的工作任务。（3）课程知识为技能目标的支撑。（4）态度目标：职业素质及思政内容。（5）课程内容：三维目标确定。（6）课程任务源于工作任务。（7）应设置源于工作任务的情景。（8）学生主体，教师主导，任务驱动。

2.项目教学法：（1）将独立项目，由学生自己处理，信息收集、方案设计、项目实施、评价均有学生自己完成、先练后讲、先学后教，教师由主角变配角。（2）学习任务及情景设计。

3.设计步骤：（1）依据人才培养方案，确定课程目标。（2）根据课程标准，高清课程典型工作背景。（3）根据背景工作内容，梳理工作任务内容。（4）根据工作内容，选择项目载体。（5）按项目，分解成单元，完成整体设计。（6）细化学习任务，进行教学任务设计。

4.几个易混淆概念：（1）学习目标--技能（岗位工作技能）知识——（支撑技能+扩展）态度——（职业素质+课程思政）。（2）背景工作过程：若干工作任务构成工作过程，即背景工作过程。例如：“某某工程室内设计”项目，课程的背景工作过程：搜集资料——测量房屋——方案设计修订——施工图设计——施工图绘制——文件打印出图。技能目标：能搜集资料等。（3）工作任务：一个项目下具体要完成的工作，例如任务1：搜集资料（4）单元——是时间连续的一次课。

5.项目教学的步骤举例：楼梯建筑施工图的识读教学活动的设计步骤。

告知本单元的能力目标知识目标——施工图展示——同学观察楼梯结构——根据观察讲述楼梯结构——老师讲解讲解——学生分组实施讲解分析——归纳细节及技巧——分组训练——总结、评估。

6.任务型教学

项目教学要有背景工作过程，那么公共课、专业基础课如何实施呢？显然不适合。可以将项目扩展成任务，任务可以是案例分析，学习任务不需要实物载体。任务来源：专业课来自职业领域。公共课来自生活领域。

7.翻转课堂：又称颠倒课堂法。第一阶段：课前学习——在线互动——信息传递——师生课堂互动——吸收内化——学生第二课堂自主完成任务。

具备条件：互联网平台、微课、测试题库。任务目标明确、载体合理、导学案清晰、考核方案配套。

总之，三种方法，载体不同，核心相同：教师主导，学生主体，任务驱动。适应课程类型不同：专业课使用项目、任务教学均可，公共课使用任务教学。翻转课堂法可在项目教学法和任务驱动教学法中使用。

参考文献：

《理实一体教学法》作者：姜大源

《六部教学法》作者：姜大源

作者简介：

张雪标，成都工贸职业技术学院  高级讲师