小学数学核心素养下的代数思维培养分析

李国荣

摘 要：随着新课程改革的不断进步，社会对于小学数学教学质量提出了更高的要求，在当今小学数学教育环境下，教师更加要注重的是学生学科核心素养的培养。每一门学科都有其核心素养，学生在核心素养的指引下能够有效提升学习效率。基于此，本文针对小学数学核心素养下的代数思维培养价值及培养策略进行分析。

关键词：小学数学;核心素养;代数思维;培养分析

引言：在社会的发展和时代的进步下，传统的教学模式已经无法适应当今小学数学的教育要求，也无法满足学生的学习需要，因此教师在小学数学教学中一定要在核心素养的基础下创新教学模式。代数思维模教学模式是当今教育形势下一种新型的教学方式，学生应用代数思维能够更加形象化地理解数学的知识，并将数学知识灵活应用于实际问题的解决中。为此教师必须要加强对代数思维的理解和应用，使其在小学数学教学中发挥最大的教学价值，为学生营造一个新型轻松高效的数学学习环境，帮助学生克服内心对数学的抵触和畏难心理。

1、在小学数学教学中培养学生代数思维的价值

通常数学学习中的算术用法是指利用数字之间的关系来完成运算过程，从而得出正确结果，在这其中一般不涉及到符号的运用。而代数思维是引导学生应用相关的数学符号，并且通过运算规律，深层次的挖掘数学运算的本质，从而得到正确的答案，增强运算结果的准确性。简单来说，代数思维是数学推理计算中的过程而非结果，在这过程中可能还会涉及到别的变量，是一种推导的模式。在小学数学教学中培养学生的代数思维，有利于帮助学生理解数学运算的规律和法则。学生对于数学运算公式的理解不仅仅是死记硬背，而是能通过推算来记住相关的公式，學生通过代数思维的推算来理解运算规律，有利于加深学生对于运算公式的记忆和理解。然而由于小学生的算术思维定式受到了严重的影响，因此对于小学生代数思维的培养和改变需要一定的过程，并不是一朝一夕就可以完成的，在此过程中也需要教师应用正确的教学方式，逐渐渗透、层层递进，帮助学生培养代数思维。

2、在小学数学教学中培养学生代数思维的对策

2.1 创设相关的教学情境，营造学习氛围

在培养学生代数思维的起步阶段，教师的主要任务是帮助学生建立抽象的思维模式，因为小学生的认知程度和数学基础有限，通常形象化的数学知识可以尽快将理解，而对于抽象化的知识缺少求知的欲望，因此教师在学生思维模式的转化上要多给予耐心。在教学过程中，通过情景创设的模式帮助学生建立抽象化的思维。例如，教师可以通过多媒体动画的播放，将一些难以理解的抽象数学公式进行转化，通过动态位置的移动帮助学生理解运算公式的推算过程，这样学生可以更容易地将一些抽象化的数学方程式印在脑中，加强学生对于数学学习的兴趣，初步培养学生的代数思维，引导学生应用代数思维进行解题，并通过代数思维进行检验。

2.2 多角度解题，让学生感受代数思维

对于小学数学来说，教师在培养学生解题能力的过程中，一定要引导学生多角度多元化的解题，让学生在解题的过程中逐渐明白代数思维的优势。学生过去常用的算术解题模式是从已知条件出发，通过一系列的数学公式推导来求出答案。而代数思维中方程式解题模式就是引导学生先分析题目中相关的等量关系，将未知的条件设置为x列出=左右两边的关系式，从而建立简单的数学模型。要注意的是=两边的数量是对称的，但是两边都可以存在x的未知变量，学生通过对x未知变量的解答来求得最后的答案。总的来说，算术方法是通过逆向思维来推导，而方程式解题模式是引导学生正向思维思考，更符合学生的思维模式，如果学生的代数思维培养良好，更加容易理解题意并得出正确的结论。

2.3 在作业设计中渗透代数思维

在学生小学数学的学习中，教师除了课堂上的教学内容，在课下也要为学生布置相应的教学作业，在作业布置的过程中，教师也要科学合理的渗透代数思维，潜移默化的将代数思维渗透于学生学习的每一个角落，让学生在课后作业的过程中也能够通过自主思考加深对代数思维的理解，学生只有加强对代数思维实际操作的练习，才能够真正感受到代数思维的优势，并且将其灵活应用。例如：在人教版“不等式口算填数”的作业练习中，教师就可以将代数思维的不等式关系应用其中，让学生在练习中掌握不等式的相关知识。

结束语

综上所述，在小学数学教学中教师一定要更新教学观念，与时俱进的创新教学模式，一定要保证数学教学模式符合当今教育的发展要求，重视在小学数学学科核心素养下培养学生的代数思维，应用科学合理的教学模式帮助学生理解代数思维的应用在数学学习中的优势，并且引导学生将代数思维合理的应用于数学实际解题过程中，提高学生数学学习效率，为推动小学数学事业的发展贡献一份力量，提供一份保障。

参考文献：

[1]谭惠明. 基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养探讨[J]. 都市家教：下半月， 2017（11）：107-107.

[2]张茜. 基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J]. 学周刊， 2018， 379（31）：48-49.