合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

李春月

摘 要：在日益激烈的竞争环境下，复合型人才的需要量越来越大，而这类型人才必须具备团队合作精神。因为影响人们成功的一个很重要的原因就是是否具有良好的合作能力和沟通能力，而合作学习即将成为当代教学模式中一种重要的教学方法。但在实际运用中效果并没有期望的那样好。本文将围绕合作学习模式在初中数学教学的现状及问题展开探索，研究其问题产生的原因和对应策略，以希望能够对合作学习模式下的初中数学教学的效率得到帮助和改善。

关键词：合作学习;初中数学教学;应用;研究

初中新课标强调了教师一定要以学生为主体，正确的引导学生合理开展合作学习，希望通过合作学习能够带动学生的学习热情和积极性。事实上，大部分的初中学生在传统教学模式下压力倍增，整天思考怎样得高分，怕被其他同学超越，而跟老师同学之间的交流越来越少，本文中提出的合作学习模式就是让学生们能进入到一种全新的学习氛围中，体会与人合作交流的乐趣，通过这种学习模式不但可以让学生掌握更多的知识，还能提高学生的整体素质和沟通交流的能力。然而，目前合作学习模式在初中数学教学中仍然存在一些不容忽视的问题值得我们探讨。

一、合作学习的意义

合作学习，顾名思义就是多个人有共同的目标，相互配合共同协作以达到共同的目的，学生通过合作学习从中体会到自己在团队当中的价值和集体荣誉感。

从我们目前的教学情况来说，教师们更多的还是采取传统的授课方法，老师在台上讲，学生的数学知识大都是来自被动的学习，一旦精神不集中就会跟不上老师的思路，可见传统教学方法并不能达到高质量的教学。所以，引入合作学习的模式，对初中数学教学来说非常重要。一个人的学习只是“闭门造车”，只有跟别人一起探讨相互学习和研究才能取长补短，收获更多知识。[1][2]

二、合作学习的现状问题

（一）教学中教师没有进行正确引导

在对初中数学采取合作学习教学模式的推广下，大部分的老师都很积极的参与其中，但是有些老师对合作学习的认识不够全面，只是作为一个传达口令的人，把学生按人数随机分几个小组，让其执行讨论，学习，但是初中生正处于青春叛逆期，自控力不强，很容易更同学间闲聊，偏离了学习课题。[3]在数学教学中，老师作为一个引导者，并没有发挥他的作用，不参与学生的讨论，而学生的学习任务不明确，得不到有效的探讨结果，教学效率无法提高。

（二）教學目的不明确不能合理分组

首先，由于数学是一个特别的学科，区别与语文，化学等科目。有些内容非常深奥，不是学生之间可以完成探讨学习的，老师如果不能根据内容决定该章节是不是适合用来探讨合作学习，将导致数学学习效果差强人意。[4]学生并不能掌握相关知识。

其次，在初中数学的合作学习中，老师在分组时并没有考虑学生的个体差异，随意分组。比如，有的按照作为顺序分组，有的按照上一次考试名次分组，有的按性别分组。老师没有考虑到学生之间的个体差异，性格特点，综合能力等因素，导致在分组后的学习中，优秀的同学很积极，学习较差的或者内向的同学就会越来越不敢表现自己，结果就是这样的分组合作学习没有达到一定的公平交流的预期。[5][6]另外，在分组的过程中，老师没有做好合理的计划，比如给小组成员安排任务，设立小组长，学生不清楚自己的任务是什么，就无法积极参与到小组中。

（三）合作学习中评价体系不够完善

依然是受传统教学观念的影响，人们对于教师的评价，往往处在所在班级的学生成绩好坏，家长更老师都在应试教育的压力下期望学生考高分，对教师的个人整体素质的好坏没有评价。而在初中数学合作学习的教学中，需要一个完善的评价制度，包括对对教师，对学生个人和课堂学习效果等等。没有完善的评论系统，无法得知当前的活动有没有效果，学生跟老师都有可能存在“浑水摸鱼”的现象。[7]

三、应用对策

（一）教师要明确合作学习真正意义

目前我国的合作学习模式仍处在研究的过程，因为我们对于数学教学模式的研究相对西方国家比较稍晚。教师在实际授课过程中，关于合作学习的经验比较少，对于新模式需要一定的适应时间。在初中数学合作学习的教学模式中，教师的职责非常重要，教师应该把合作学习的深意理解更透彻，明确教学计划，怎样让发挥学生特长把合作学习的效果发挥出来。比如学校可以组织教师之间的学习探讨等等，强化教师对合作学习概念的理解。

（二）合理分配分组，培养学生团队精神

数学学习中，学生的合理分配决定了合作学习的效果，教师在学习课堂上，应该根据学生的整体素质，学习能力，适应能力，性格特点各个方面合理安排分组，保证每个小组之前的差异最小化，这样才能公平的交流。比如分组时，把学习好的和学习差的放在一组，活泼和安静的放在一组。[8]

教师在合作学习教学中，应该引导学生积极参与讨论表达自己的想法，并且给予鼓励，能够发挥每个小组学生的特长，取长补短，让学生感受到团队合作的快乐从而有跟大的学习积极性。比如，个性活泼却学习一般的学生可以安排他负责跟每个成员交流学习方法。

（三）组建完善评价系统

在初中数学合作学习的模式下，想要更好的展开教学，离不开完善的评价系统。评价系统能够更加明确在教学过程中有哪些不足需要改进，有哪些优势值得发扬，评价制度的目的是能够提高参与者的团队意识和沟通能力。为今后能够更好的参与到学习和生活中。比如，数学老师可以组织学生小组之间进行评价，合作最默契的小组，合作最有效果的小组，最积极的小组等，并且给予一定的奖励。

结束语

在合作学习的过程中，教师应该明确合作学习的教学目标是注重培养学生的思维模式，培养学习积极性，能够养成独立思考的能力和合作精神。这种能力和精神一定离不开教学过程中老师和学生之间的互动和交流，的两个人的想法互相交换，就是两种思维方式，甚至会碰撞出多个思维火花，可见合作交流是多么重要，不管是在学习还是生活中，我们一定要掌握合作精神，懂得合作共赢的道理将是我们受益一生的宝贵财富。

参考文献：

[1] 苗为娟.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程导学，2015，（32）：42.

[2] 刘明坤.关于合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（49）：187.

[3] 丁鹏儒.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程·中旬，2017，（10）：134.

[4] 姜小华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程导学，2018，（25）：43.

[5] 邹玉梅.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].速读（中旬），2017，（6）：151.

[6] 徐凤友. 基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J]. 中国校外教育：中旬， 2015（3）：117-117.

[7] 陈厚平. 关于合作学习在初中数学教学中的应用研究（人教版）[J]. 新高考（升学考试）， 2017（7）.

[8] 邵密. 让学习风采在合作学习中展现——浅论初中数学教学中合作探究策略的运用[J]. 数学学习与研究， 2013（8）：2-2.