浅析低年级段数学绘本阅读教学与实践研究

姜兆海

摘要：绘本以文字、图像和数字的方式进行展示，让学生通过多种角度吸收相关的数学信息，给他们搭建由形象化思维向抽象化思维转变的桥梁，降低学生的数学学习坡度，增强小学数学教学的趣味性和时效性，提升整体的小学数学教学质量。

关键词：低年级段;数学绘本阅读;教学与实践

低年级小学生的年龄小，他们喜欢新鲜且具有趣味性的事物。绘本具有较强的可读性和故事情节的曲折性，以及与学生的认知区域的最为接近性，让学生在具有趣味性的阅读中，学习数学知识，掌握数学知识，提升对数学知识的灵活运用能力。但是教师不能完全将绘本作为数学教学的唯一方法，应结合具体的教学内容，灵活地运用其他的方式进行辅助，最大限度地发挥绘本教学的作用，获得良好的数学绘本教学效果。

一、在数学教学的过程中运用绘本的优势

数学绘本教学是一种集故事性、知识性和育人性为一体的教学模式，更为注重培养学生的多项技能。学生在绘本的学习过程中，可以运用感性思维阅读绘本，运用理性思维感知数学知识，并通过感性思维和理性思维结合的方式，提升对绘本内容的理解，让学生能夠在绘本学习的过程中，享受数学学习的趣味性。

（1）拓展学习的视野，增强教学趣味性

绘本的内容多种多样。学生在绘本的阅读过程中可以开阔眼界，并充分运用自己思维方式，感知绘本内容以及其中蕴含的各种人文知识和科学知识，感受数学知识呈现的多种方式，增强数学学习的趣味性。

（2）绘本阅读，提升学生语言表达逻辑性

在开展绘本的教学过程中，教师可以让学生运用语言表达绘本中关于数学知识的理解，从而使学生完成对知识进行输入和输出的两个过程，规范学生的语言表达的层次性和逻辑性，提升他们攫取关键词汇进行表达的能力，培养学生语言的创造力和应用能力，增强他们语言表达的灵活性。

（3）绘本阅读增强对美的感知力和表现力

通过绘本学习，学生不仅可以感受其中的故事美，还能欣赏美丽的插画，在日后的耳濡目染中，学生对于美的感知力会不断增强，并将其运用到将来的绘画过程中，促进学生感知美和表现美的能力的双向提升，增强学生感知美和创造美的能力。

（4）绘本阅读，提升学生的思想道德素质

绘本教学的作用不仅仅局限在让学生学习相应的数学知识，而是通过绘本的授课，培养学生的是非观，让学生能够感受绘本中的人性的善良、温暖和智慧，帮助学生养成健康的品格，促进他们的全面发展。

（5）绘本阅读提升学生的数学自主学习力

在绘本的制作过程中，无形地深入了小学数学学习的知识、方法、活动和技能，让学生在不知不觉中，掌握数学知识，运用数学知识，培养学生在数学学习中的成就感，提升学生的自主学习能力。

二、绘本阅读在小学数学中的应用

（1）运用绘本中的美，提升对数学知识的认知

绘本可以通过展示趣味性的故事情节，吸引学生的注意，并运用多种美丽的图画，激发学生的阅读兴趣，并让他们感受到数学学习的趣味性，充分调动学生的口、眼、耳和手，增强对绘本中展示内容的理解力，提升学生对数学知识的认知。与此同时，绘本内容并不局限于课本上的教材，更注重讲授数学知识的生活性，在一定程度上帮助学生建立相对完备的知识体系，增强学生对数学知识的感受力、理解力和应用能力。

例如，在讲授《时分秒》这部分内容时，教师可以通过亲子阅读的方式，并适时地对学生的绘本教学进行引导，让学生感知数学知识，延伸数学知识的学习视野，在增强亲子关系的过同时，提升学生的数学学习能力。在开展这堂课过后，教师对学生提问，并发现学生不仅掌握了时分秒的换算，他们还知道了星期、月、季度和年的概念，有的学生甚至可以说出各个季节中出现的特有景物。通过绘本教学，小学数学教师可以让学生品味独特的美感，使他们由浅入深地掌握数学知识，并以最为贴近学生认知规律的方式开展教学，提升整体的小学教学质量。

又如，在讲授完《时间的故事》后，为了让学生更好地体会分、秒之间的区别，小学数学教师可以让学生运用手指轻点桌子的方式，感受一秒和一分钟的生活化展现形式。即手指和桌子轻敲一下则为1秒;手指轻敲桌子60下，为1分钟，从而让学生运用生活化的方式，感受时间的具体存在形式，增强学生的感性认知。

（2）教学引导化，为数学绘本学习提供助力

绘本教学在可以提升学生数学学习兴趣度的同时，可以降低他们的学习坡度，提升整体的小学数学教学质量。值得注意的是由于学生思维的局限性，对于一些抽象数学知识的学习，仍旧需要教师进行引导，从而让学生更为形象和正确地理解数学知识，提升整体的小学绘本教学有效性。

例如，在和学生一块阅读《我和爷爷的建筑之旅》中，有很多学生表示对“拱桥”这个形状无法理解。针对这种状况，教师可以站在学生的思维方式，思考拱桥概念的讲授策略，让学生更为形象和生活化的感知数学知识。教师可以遵循“寻找-观察-描绘”的规律，让学生探究“拱桥”形状的特点。教师在此做简要介绍。小晨积极地用手指出石拱桥的位置，并在受到教师的指引下，观察石拱桥弧形特点，以手画弧的方式对石拱桥的形状进行描绘，增强拱桥形状的感性认知。

又如，在实际的教学过程中，教师发现并不是每一个知识点都能运用引导的方式开展教学，有时还需要教师灵活地掌握教学方法，运用多媒体进行形象化的展示，降低学生的认知坡度，提升几何知识学习的教学效率。在讲授《我和爷爷的建筑之旅》中，学生对“一个建筑，它的底边是正方形，周围是三角形”的构造不太理解。小学数学教师可以针对学生的问题，运用数学模型的方式进行解答。教师使用多媒体创设相应的正四棱锥，并将正四棱锥转化成实际的建筑，促进学生的认知由形象向抽象转化，提升整体的数学绘本教学质量。

（3）创设层次性问题，提升数学绘本教学质量

学生的思维具有较强的发散性，能够让他们展开无穷的想象力。教师可以根据学生思维特点，对学生进行适时地引导，让他们的思维更具有层次性，从而掌握数学学习的方法，提升数学绘本教学的质量。

例如，在和学生阅读《公主殿下来的那天》，教师可以创设层次化地问题，让学生了解面积的形象化展示，提升学生的数学学习质量。例如，学生对两个床之间面积的大小，没有感性的认知。小学数学教师可以创设三个问题，引导学生思考。教师在此列出三个问题：第一，提出问题。你们知道如何对床的大小进行比较吗？第二，引导阅读。教师可以引导学生阅读绘本中爷爷对床的面积的描述。第三，自主表达。教师可以让学生用他们的语言表达对床的大小的认知。通过创设层次性的问题，学生运用比床垫的大小，进一步确定两张床面积的大小，提升整体的绘本教学效果。在开展绘本教学的过程中，教师应根据绘本知识、学生的思维方式以及教师的教学特点，灵活地掌握绘本教学的方式，提升绘本教学的质量。

总而言之，绘本以其特有的知识性、逻辑性和趣味性受到广大学生的欢迎，也为小学数学教师的教学降低了坡度，让学生能够在具有趣味性的故事中理解数学知识，描述数学知识，应用数学知识，提升他们的数学学习的能力。与此同时，教师应清醒地认识到绘本不能完全取代教师的位置，应在平时的绘本教学中，时时关注学生的学习状况，并灵活地运用教学方法，让学生更为科学地理解绘本数学知识，在此过程中，让学生逐步掌握认识数学，学习数学的一般性规律，提升整体的绘本教学质量。

参考文献

[1]唐峰.巧用数学绘本 构建小学数学趣味课堂[J].试题与研究.2019（04）

[2]钟泽洲.绘本教学实践中的困惑与反思[J].基础教育研究.2018（07）

*注：本文为安徽省教科研立项课题《小学低年级数学绘本教学的实践研究》（主持人：李翠梅、顾斌，立项号：JK18037）阶段性研究成果之一。