对提高小学语文教学有效性的研究

摘要：教学有效性是教育的生命，是教育教学工作永恒的主题。如何搞好小学语文教学，提高课堂教学的质量和效率，以促进全体学生的共同发展，是广大小学语文教师当前所重点关注和研究的课题。下面，笔者立足自身教学实践与感悟，对如何提高小学语文教学有效性这一问题浅谈一二，目的在于进一步深化语文教学改革，促进学生的可持续发展。

关键词：小学语文;有效性;策略

随着课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。基于此，作为小学语文教师，我们要想提高课堂教学的有效性，就必须要及时挣脱传统教学观念的束缚，并在充分遵循学生学习特点与认知发展规律的前提下，积极借助灵活的教学方法和现代化的教学手段来激活语文教学活力，提高课堂教学的有效性和实效性，从而达成理想中的教学预期。

一、灵活导入，激活课堂教学活力

课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上关乎着学生学习兴趣的高低，影响着课堂教学质量的优劣。基于此，作为小学语文教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与文本内容来对其进行灵活设计，以便在吸引学生注意力，激活课堂教学活力的同时，还能够引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

在教学《坐井观天》这篇课文之初，我让学生用左手将纸筒放在左眼处，并用右手捂住右眼。在这期间，头不能移动，要直视前方。这时，我向学生问道：“通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？”待学生回答完毕，我继续问道：“拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方，你看出了什么？”学生纷纷表示这一次要比之前看的视野开阔了许多。于是，我顺势引出了新课内容：“通过纸筒我们发现，视角不同，看到的范围也不同。有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的蓝天又会变成什么样子的呢？”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。

二、解读文本，体悟作者思想感情

学起于思，思源于疑。于小学生这一教学群体而言，问题是驱使他们展开一切学习与探索活动的源泉和动力。因此，在小学语文教学过程中，教师不妨以问题为契机，以学生的思维水平为依据来引导学生对文本内容进行深度解读，以便在充分發挥学生学习主体性的同时，还能使学生深刻体悟文章背后所蕴含的思想感情，从而获取事半功倍的教学效果。

在教学《灰雀》这篇课文的过程中，我结合文本内容设置了如下问题，以供学生思考探究：1.文章主要讲了一件什么事？初读过后，你有什么感受？2.找出文中描写灰雀的句子，你觉得这几只灰雀有什么特点？3.文章哪几段是具体写列宁寻找灰雀以及灰雀回到林中的？第一自然段在全文中的作用是什么？4.列宁发现灰雀不见了，他的心情是怎样的？5.列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同？你更赞同谁的做法？为什么？如此，通过引导学生对文本内容进行深度解读，既充分发挥了学生学习的主体性，又使学生感知了列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得了知错就改是诚实的表现。

三、直观感知，丰富学生审美体验

语文教材中的文章包罗万象，其中多以感性内容为主，仅凭教师一味地口头讲授难以促进学生对文本内容的深层次理解。鉴于此，作为小学语文教师，我们在教学过程中可以借助信息技术来将文本中用语言文字所描绘的具体场景以直观化、具体化、形象化的形式呈现给学生，以此来刺激学生的多重感官，丰富学生的感性认识与审美体验，从而实现课堂教学效果的优化提升。

在教学《黄山奇石》这篇课文时，我先是运用信息技术向学生播放了旅游风光片《中国黄山》，以使学生对黄山的“奇松”“怪石”“云海”“温泉”有一个直观的认识和了解。在向学生讲解和分析文本内容的过程中，我再次借助信息技术向学生依次展现了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的图片，并引导学生对比实物图片与文本中的具体描写。如此，通过借助信息技术再现文本中用语言文字所描绘的具体场景，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还刺激了学生的视觉感官，使学生直观地感受到了黄山奇石中“奇”之所在，领略了祖国大好河山的壮美，进而有利于培养学生的审美鉴赏与创造能力。

四、读写结合，促进学生能力发展

阅读与写作向来是语文教学中的重要组成部分，二者相互渗透，相辅相成。有效的阅读不仅可以夯实学生的写作基础，丰富学生的写作素材，而且其还在极大程度上对学生写作水平的提高和语文综合素养的培养发挥着十分积极的促进作用。因此，在小学语文教学过程中，教师应善于贴合学生的学习特点与文本的具体内容，精心选取读写结合点，并在此基础上将阅读与写作教学有机衔接，以实现由读到写的能力迁移，促进学生读写能力的同步提升。

《少年闰土》一文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。在教学过程中，我着重向学生讲解了语言、外貌、动作等描写人物的基本方法，并引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干的特点。待学生对全文进行了整体与局部感知后，我对学生说道：“学习完这篇课文，少年闰土的形象如在眼前。下面，请你也用外貌、动作、语言等描写方法来刻画自己身边的同学。注意写的时候不要出现名字，写完后读给大家听，让大家猜猜你写的是谁。”如此，通过将阅读与写作教学有机整合，既使学生习得了一定的写作手法与技巧，又发展了学生的语言建构与运用能力，促进了学生读写能力的同步提升。

五、角色扮演，提高学生共情能力

新课改倡导“自主、合作、探究”的课堂学习方式，即学生是学习活动的参与者与实践者，教师则是课堂的组织者与学生的引导者。这就要求教师应当及时摒弃传统的灌输式教学模式，将课堂的主动权还于学生，并通过角色扮演这一形式来引导学生深入文本情境之中，使学生通过角色扮演来对文本内容进行深层次理解和体会，从而达到强化学生情感体验、提高学生共情能力的目的。

待阅读完《总也倒不了的老屋》这篇课文之后，我让学生以小组为单位来自主分配角色，并加以自己的独特见解，在不改变文章原意的基础上，运用语言表达与肢体动作相结合的形式来对文本内容进行演绎重现。在这一过程中，学生的积极性都很高，课堂气氛也随之活跃了起来。与此同时，我对扮演每个角色的学生予以了一定的指导和点拨，以使其能够更好、更快地融入文本情境之中。如此一来，不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还提高了学生的共情能力，使学生感受到了老屋善良、乐于助人的品质和富有爱心给人们带来的真情和快乐。

总之，有效，是课堂教学的生命。作为小学语文教师，我们要想提高课堂教学的有效性，一方面要做一个有心人，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要想方设法激励学生，调动学生学习语文的积极性。只要师生合作，齐心协力，小学语文教学有效性的提高必将指日可待。

参考文献

[1]李双.小学语文有效性教学的若干思考[J].中国校外教育，2017（16）：39.

[2]马红兵. 新课程标准下提高小学语文阅读教学有效性的策略[A]. .教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]邹文涛.提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见[J].课程教育研究，2019（19）：37.

作者简介：何媛，1991年2月生，女，江西峡江人，任教于江西省峡江县第二实验小学，小学二级教师，研究方向：小学语文教学研究。