新课程背景下高中化学实验教学现状分析和建议

邓文海

【摘    要】在新课程改革的教学背景下，教育面向现代、面向世界、面向未来是当代教学事业的主要发展趋势，是教师深入优化改革教学方案的首选依据。新课程改革是推动高中化学教学良好发展的坚实力量，对高中化学中的实验教学更是意义非凡，值得教师深入探讨。

【关键词】新课程背景  高中化学  实验教学  现状分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.103

高中化学实验教学是高中化学教学体系的重要组成部分，是整个高中化学理论知识体系的重要巩固部分，推进高中化学教学工作的良好发展。尤其是在新课程改革的重要教学背景下，推进素质教育是不可更改的教学目的，培养全面化综合型人才是直接的教学目标，学生的实践操作能力是综合能力的一大重要内容，关系着学生综合素养的提升。因此，教师需要在新课程背景下深入分析高中化学实验教学的现状并提出建议。

一、新课程背景下高中化学实验教学的现状

（一）部分教师综合能力不强

在高中化学实验教学中，教师的优良综合教学素养是整个教学的关键之处，直接影响到学生的化学实验操作能力。而教师的综合教学素养则包括：强大的化学知识储备量、灵活的临场应变能力、尽职尽责的教学态度。化学知识储备量方面：在新课程教学背景下，学生全面发展的教学目标则对教师的知识水平提出了更高的要求，在高中化学的实验教学中，经常存在教师理论知识丰富而实验知识缺乏的现象，很多教师在高中化学课堂上讲得头头是道，但是在高中化学的实验教学中则显得力不从心，对回归生活的化学实验知识研究深度不够，无法将高中化学实验知识活灵活现地呈现在学生眼前，这一定程度上归咎于实验教学在高中化学教学中的被动地位。在教师的临场应变能力方面：部分教师在高中化学的实验教学中常常没办法做到随机应变，对实验教学中的突发状况无法巧妙而迅速地处理，导致实验教学水平呈下降趋势，导致高中化学实验教学质量大打折扣。在教师的责任态度方面：教师的优良教学态度一直是师德的重要衡量标准，是教师最基本的职业修养和教学要求。而在新课程教学背景下，仍然存在部分教师过于注重教学的形式化而忽略了教师最本质的教学任务。

（二）实验教学的设备不齐全、落后

无论何时，任何学科的实验教学都离不开实验教学设备，完备的实验教学设备是教学工作顺利开展的首要辅助工具，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”实验设备是学生进行实验操作的物质基础，也是教师进行实验教学工作的必须条件。因此，高中化学实验设备是教学工作中的重要参考方面，在新课程背景下，不少高中化学教师反映：化学实验的设备配置不充分，化学实验的材料经常供不应求，无法满足学生的实验需求，化学实验的设备无法跟紧科技发展的脚步，无法与时俱进地给予学生实验操作上的技术支持。

（三）实验教学方式单一

教学方式是教师在教学工作中的主要发力点，是提升教学质量的有效途径。而在新课程教学背景下，大多数高中化学实验教学方式停留在传统的记忆式教学水平上，呈现出单调而非合理化的教学局势，主张学生死记硬背化学方程式等抽象知识的教学现象仍然存在，许多教师加快教学步伐来赶上大众的教学進度，或者因为教学内容和考试内容的需要而过度侧重于讲解理论知识，更有甚者将原本的实验教学课程更改成理论课程，导致学生对化学实验知识的理解程度不深入，进而降低了学生实验综合能力和化学素养，十分不利于学生化学知识水平的全面化发展。

（四）实验教学处于教学被动地位

在新课程教学背景下，学生的实验操作能力是学生综合学术素养的必备内容，是新课程改革的重要发展方向。因此，实验教学理应在完整教学工作中占据着重要的教学地位，成为教学环节中深入改革的中心内容，成为培养学生综合学习能力的有效教学手段。但是，我们不可忽略的是，实验教学经常成为整个教学过程中的忽略点，导致高中化学理论知识无法得到深入实践，使学生的实验能力无法得到有效的提升。因此，教师有必要在新课程教学背景下，结合实际教学情况，客观看待高中化学实验教学的优缺方面。

二、新课程背景下促进高中化学实验教学良好发展的策略

（一）多方位提升教师的综合教学能力

在开展高中化学实验教学工作之前，教师需要从自身出发，明确实验教学理念，在新课程教学背景下积极学习优良的教学方式，不断反省自我的教学方案，总结教学经验，从知识掌握程度、师德发展水平等方面来衡量自己，并积极听取学生的教学反馈，不断挖掘自己的教学潜力。

（二）改善实验教学的设备，满足化学实验教学的技术需求

新课程教学潮流的兴起为高中化学实验教学的良好发展提供了参考方向，现代化教学潮流下化学实验教学应该具有先进性。因此，教学设备等物质条件不应该成为阻碍学生实验能力提升的拦路虎，教学应该面向现代化，教学设备也应该跟随现代化的脚步，在设备技术上满足学生的实验操作需求。

（三）学会丰富教学内容，优化教学方式

教师应该采取多种教学方式来丰富课堂教学内容，不应该使教学课堂呈现出单一的教学局势，而是要适当地对教学方式进行改革，如设置教学悬念来吸引学生的注意力和激发学生动手操作的兴趣，如在沉淀反应的实验教学中，教师可以在众多反应类型中选择典型的硫酸铜和氢氧化钠进行反应，其反应产生的蓝色沉淀将在视觉上吸引学生的注意力，启发学生对沉淀反应进行全面而深入地探究分析，进而潜移默化地培养学生独立思考和自主分析能力。

（四）改变实验教学的被动地位，使理论知识得到实践

在高中化学完整的教学体系中，理论教学和实验教学相辅相成，理论教学通常服务于实验教学。因此，教师需要摆正两者的教学地位，改变实验教学以往的被动地位，积极利用实验教学的优越性，使理论知识得以实践，帮助学生在实践理论知识的过程中感受化学知识的实际应用价值，进而提高学生的学习积极性。

总而言之，新课程教学是高中化学实验教学改革的宝贵契机，虽然新课程背景下的高中化学实验教学还存在许多不足之处，但是新课程教学为解决这些问题提供了教学启示。因此，教师需要在这种教学启示中紧跟时代教学步伐，积极汲取科学化、现代化的教学理念，优化改革教学模式，积极投身于高中化学实验教学的发展事业中。

参考文献

[1]符娟.新课程背景下普通高中化学实验教学调查研究[D].2015.

[2]白瑞华.新课程背景下高一化学实验教学问题调查分析及对策探讨[D].河南大学，2010.