基于新课改背景例谈初中英语生活化教学

孙晓彤

摘 要：生活化教学一方面改变了传统教学模式中以教师为主的课堂教学方式，另一方面也与当前新课改关于“从学生的实际生活出发”的要求保持一致。学习初中英语的目的是为了在实际生活中使用，所以在初中英语课堂中进行生活化教学更有利于学生的成长。为此，本文结合新课改背景谈一谈初中英语生活化教学，希望对教师的教学和学生的成长有帮助。

关键词：新课改;传统教学模式;初中英语;课堂教学;生活化教学

引言：

初中生在上英语课的时候，兴趣仍然具有非常重要的地位，而进行生活化教学，从学生熟悉的生活内容入手，学生不仅能学得更有趣，体验到了英语教学的魅力所在，而且能帮助学生更好地学习英语。加上这些年新课改在初中英语教学中越来越被重视，所以对初中英语生活化教学的研究显得越来越有必要。

一、根据学生的实际生活制定生活化的教学目标

生活化教学主要是为了将课堂上的教学内容生活化，而其中也包括教学目标。生活化的教学目标能更好的为生活化教学提供指导，从而真正落实生活化教学。例如，教师在准备讲“Unit4  I want to be an actor”时，由于课文中会涉及到很多不同的职业，如“actor”“waiter”“teacher”“doctor”等，而学生由于生活阅历有限，如果教师单纯讲这些职业，那么可能显得非常空洞，而学生的兴趣也没有被激发。所以，教师不妨从确定生活化教学目标出发，如将教学目标定为“通过角色互换，让学生体验每种职业的魅力所在，从而在对比中树立伟大的理想”。并且在讲到“teacher”这一角色时，教师完全可以将学生和教师的角色互换，让学生体验一下当教师的感觉。

可以说，相比传统教学模式，这种从教学目标就开始实现生活化的方式，不仅可以让学生的兴趣得到激发，而且在互动过程中师生会建立更深厚的情感基础，特别是在生活化的教学过程中回归学习的本质。

二、从学生的实际生活需要出发，引入生活化的教学内容

根据学生的实际生活选择和引入生活化的教学内容，也是在初中英语课堂中实现生活化教学的重要途径。这就要求教师一方面要有非常丰富的生活经验，另一方面还要非常熟悉教学内容，只有具备了这两点才能找到教学内容与学生实际生活高度融合的点，才能为学生提供生活化的英语教学。

例如，教师在教“Unit 4 How do you get to school？”时，为了让教学更生活化，应该从学生的个体差异入手，毕竟每个人的家庭条件都不同。如果家庭条件好，那么就可以开电动车上学。如果家庭条件不够好，那么可以骑自行车上学。所以，这时候教师应该让学生根据自己的实际情况说一说：“How do you get to school？”有的学生会说“I walk to school”，有的会说“I ride my bicycle to school”或 “I take the bus to to school”，有的會说“my parents drive me to school”或“I take the subway to school”。这样一来，不仅让学生找到了所学内容与实际生活之间的联系，体验到了生活化教学的魅力，也为学生打造了高效、生动的课堂，从而让学生在更感兴趣的基础上学好英语。

三、初中英语课堂中生活化的教学方式

教学目标和教学内容都实现了生活化，那么教学方式也应该生活化。如果仍沿用传统教学方式，那么生活化教学方式将无法实现，因为生活化教学的实现最终是体现在教学方式上。教学方式发生了转变，那么学生的学习方式也会发生改变，如借助多媒体学习、在小组中合作学习等，甚至让课堂教学在课外适当延伸，最终让学生感知生活化教学给他们带来的改变。

例如，教师在上“Unit 3 What are you doing for vacation？”时，如果教师仍采用以前让学生说的方式讲解，那么学生没有深入到实际生活中，继而缺少这方面的体验。所以，教师可以将之作为一个话题让学生回家后和家人一起完成这个话题，了解一下家人们的度假方式并进行统计。在学生进行统计的时候，必然会发现多种度假方式，比原本预想的更多、更丰富，且每个人不同的度假方式可以体现出一个人的性格。这是学生自己在课堂上一个人想和一个人说无法获得的体验。

结束语：

生活化教学的关键是尊重学生的兴趣和实际生活经验，从学生感兴趣和熟知的事情出发，不仅能有效调动学生学习英语的积极性，而且生活化的教学能让他们将所学同生活结合起来，从而更重视英语学习对自己生活产生的影响。这样一来，学生才会不断积极进取，才会不断在初中英语学习过程中更顺利。

参考文献：

[1] 黄丹丹. 例谈初中英语教学的生活化——以人教版初中英语教材为例[J]. 学苑教育，2017（8）：90-90.

[2] 程迎平. 初中英语生活化教学的探索与实践[J]. 中学教学参考，2017（34）：41-42.