小学数学除法教法研究

刘正先

摘 要：本文立足小学除法教法研究，从启发式教学，引导学生思考;引入生活实例，强化学生认知;小组合作，锻炼学生实践能力三个方面探讨。

关键词：小学数学;除法教学;启发式教学;生活实例;小组合作

随着新课改的不断推进，社会对小学数学的课堂教学也有了新的要求。相比以前，新课标更加重视学生的主体作用，重视学生学习能力和实践能力的提升。而在传统的教学方法中，教师只是注重知识的传授，这就导致学生往往只是机械地“背诵”知识，没有真正地理解知识，也很难在此基础上进行创新。除法是小学数学的重点和难点，面对新的要求，亟需教师创新教学方法，本文笔者将针对小学除法的教法进行探究。

一、启发式教学，引导学生思考

苏霍姆林斯基说：“哪里没有求知欲，哪里就没有学校。”无论是什么科目、什么学段，学生的兴趣和求知欲的培养都极度重要。但在传统的教学方法中，教师往往使用“填鸭式”教学方法，将知识“硬塞”给学生，既没有激发学生兴趣，也没有激发学生好奇心理，学生思考较少，对于知识的理解自然不够深入。在新课改的要求下，教师需要应用启发式教学方法，以问题替代知识，引导学生自发思考，增强学习效果。

例如，在“小数除法”这一知识点，教师就可以先通过之前学过的“整数除法”引入情境，“我们班学习角桌子上一共有矿泉水1500毫升，已知这些矿泉水总共有三瓶，那么每瓶矿泉水多少毫升？”由于学生学过整数的除法，很容易就能得出正确的答案，即500毫升。而这时，教师可以换个说法：“我们班一共有矿泉水1500毫升，已知每瓶矿泉水500毫升，那么一共几瓶矿泉水？”这次受上道题的影响，学生甚至不必算都知道答案是“3瓶”。当然，这样发问并不是做无用功，而是为接下来的问题做铺垫，教师可以再问，“那么，如果我们将单位毫升变成升，又怎样表示呢？”学生经过思考，得知答案为“1.5÷3=0.5”和“1.5÷0.5=3”。“那在这道题中，1.5÷0.3=5或者1.5÷5=0.3这样的表示对吗？”教师再次发问，学生们陷入讨论。最后，通过师生一起讨论，学生解决了这一问题，即为“不对，因为瓶数往往不用小数表示。”这样，通过启发式教学，以问题激发学生的探究心理，能达到更好的学习效果。

二、引入生活实例，强化学生认知

学生在学习除法的过程中，会产生自己的认知。但因为学生思维模式和认知水平的差异，其对于除法的认知并非一定清晰，而以往模式应用的“题海战术”虽然能提高学生解题效率，但对于学生对除法的认知影响小，学生往往用很长的时间才能掌握“除法”这一知识。这就需要教师在课堂上引入生活化素材，通过生活化的素材形象地展示除法，并在教学的过程中注意对比，让学生能够真正地理解除法。

例如，在“有余数的除法”这一知识点，教师就可以引入生活化场景，例如，分配问题，“小明家有3个孩子，中秋节过后，家里共有11个月饼，那么如何分月饼才能让所有孩子都满意呢？”因为思维定式的问题，有些学生无法理解余数的概念，而在上述问题中，也有一部分学生主张将月饼切开，以保证每个孩子分得的月饼相同。这时，教师可以反问“那么，如何保证切開的每一份月饼大小相等呢？”经过一番讨论，学生可以成功得出当前情境下的最优答案：“每个孩子3块月饼，另外两块送给父母（余下）。”这样，学生将学习到的知识与现实实例联系起来，了解的余数是无法分而送给父母（剩下）的部分，从而加深自身对于有余数除法这一知识点的理解。

三、小组合作，锻炼学生实践能力

“实践是检验真理的唯一标准”，学生对知识的理解是否正确，最终还是要看能否应用于实践。但并非每种实践活动都适合学生单独进行，在遇到困难的时候，学生往往会因为无法在规定时间内解决问题，严重挫败自身自信心，影响后续实践活动的进行。这就需要教师强化小组合作形式，通过小组合作开展多种形式的实践活动，让学生在实践活动中提高知识的应用能力。

例如，在“分数除法”这一知识点，在经过新知识的导入后，教师就可以将学生以5人为一组分成数个学习小组，然后导入学习情境：“农民伯伯需要塑料薄膜覆盖自家菜园，让蔬菜成功度过寒冷的春季，提前发芽。他们5个人买8张塑料薄膜，却在分配问题上争执不下，请你用学过的知识，帮助他们分配塑料薄膜。”然后教师向学生发放相同大小的纸表示塑料薄膜，每个小组八张，让学生自行准备小刀，进行分配。这样，学生们先计算得出每个人该分配五分之八张即一又五分之三张塑料薄膜，而不同的学生切割纸张的方式也不同，有的较为完整，有的切割比较细碎，这也能让学生复习分数表达的不同形式和各种形式的用处。而通过小组合作，学生成功地在“分数除法”这一知识点进行实践，提高了其知识迁移应用能力和实践能力。

综上所述，在新时代的要求下，小学数学教法创新不可避免。针对小学除法的教学，教师需要应用启发式教学、引入生活实例、小组合作等多种形式和方法，重视学生对知识的理解，不断强化学生除法的应用能力，提高学生数学水平。

参考文献：

[1]仇冬梅.小学数学的探究式教学研究——以除法部分为例[J].数学学习与研究，2016（22）：67.

[2]万懿.基于小学数学除法的探究式教学研究[J].学周刊，2015（36）：142.