趣味·寻味·回味·余味

应志美

2019年3月下旬，笔者有幸参加了在宁波市举办的“三江名师”经典优质课教学艺术展活动。山东省淄博市第五中学陈骞老师执教的统编教材“在品味情感中成长”一课，在趣味中入课，在往事里寻味，在生活中回味，在余味中悠长。多味共存，味味独特的课堂教学，让行走在新课程改革道路上的我，似在迷雾中看到了一束光，渐悟轻松课堂的真谛，初译名师成功的密码。

一、趣味入课，寻找破冰暖场的钥匙

陈老师的课堂教学从一道据说很准的心理测试题开始。心理测试题是这样的：在茂密的森林里有一座小木屋，小木屋里有一张桌子，桌子上有一杯苹果汁、一杯西瓜汁、一杯橙汁，你会选择哪一杯果汁？当学生和听课老师做好选择后，陈老师进行了心理解密。他说，如果你选择苹果汁，说明你喜欢喝苹果汁;如果你选择西瓜汁，说明你喜欢喝西瓜汁;如果你选择橙汁，说明你喜欢喝橙汁。准不准？超准吧？调侃式的心理解密让学生和观课老师忍不住笑出声来，这笑声放松了学生的紧张情绪，消除了学生的戒备心理，拉近了山东老师和宁波学生的心理距离。

心理教师在建设新的辅导团体时，往往要进行暖身活动，以打破成员之间的坚冰，建立师生之间和生生之间相互信任、坦诚交流的良好关系。心理团体建设如此，课堂教学亦如此。如何暖场？如何走近陌生学生的心灵？这是教师特别是借班上课教师开展课堂教学的首要问题。特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”“暖场”就是“课的第一锤”，就是牢牢吸引学生的“磁石”。这“第一锤”怎么敲？这块“磁石”如何吸？面对这个问题，无数教师在教学中反复思考，在思考中不断解决，在解决中持续反思，在反思中日益精进。

山东的王有鹏老师到江苏扬州借班上课，利用姓名中的“鹏”字做起了文章。王老师说：“有朋自远方来，不亦乐乎？”“鹏”和“朋”同音，一语双关。学生会心地笑了，王老师开心地笑了，听课老师会意地笑了。这“三笑”拉近了师生距离，消除了陌生感，整个会场洋溢起温暖的味道。本区的黄老师到其他学校借班上课，她用“缘分”套起了近乎。她说：“佛说，前世五百次的回眸，才会换来今生的擦肩而过。今生短短的相见一面，前世又聚集了多少的情缘？”师生能够共聚一堂，这该是多么深的缘分啊！这样的缘分怎能不让学生珍惜呢？良好的开端是成功的一半，“破冰暖场”的无数把钥匙，正等着教师不断地去探寻。

二、寻味往事，开发教师独特的资源

人生究竟是美好的还是残酷的？我们应该以怎样的姿态去生活？陈老师在“寻味”环节，以自身的生活经历创设情景——“小陈同学的生活剪影”。陈老师带领学生乘着时光穿越机，一起回到他的初中时代。“妈妈总对我唠唠叨叨”“和好朋友一起吃鸡”“家庭作业越来越多”……不同的时代，相同的烦恼，让80后的陈老师与00后的学生们聊到了一起。似朋友间的聊天，无拘无束地聊，坦坦荡荡地聊，聊到学生的心坎上，聊到学生的生活处。聊得踏实，聊得有趣，在踏实有趣的闲聊中，学生品味着成长的烦恼和喜悦。

教师自身就是最好的教学资源，正如加拿大教育学家马克斯·范梅南说：“老师就是他所教授的知识。”亲其师而信其道，教师的成长经历、人际交往、工作经历和爱好特长等，更易打动和感染学生，更能引领学生精神的成长。在“小陈同学的生活剪影”里，陈老师还引入“考入大学”“就业从教”“娶妻生子”“父母离异”“亲人离世”“好友失联”等自身生活经历。这些生活片段，不仅让学生认识到生活中美好的人和事能愉悦身心，而且让学生感悟到体验负面感受未必是坏事，更让学生领会到学会承受负面感受的必要性，以及学会将负面情感转变为成长助力的重要性。

从课程资源开发的角度看，陈老师已经不是一个简单的言教者，而是一个身教者。他通过开发自身独特的资源，让课堂变得独一无二，不可复制。有好的教师，才有好的教学和教育。教师善于开发自身资源，用自己的生活经历解读学科知识，为课堂创设一片独特而美丽的教学风景，这是实现“好的教学和教育”的一条有效途径。

三、回味生活，感受学生丰富的生命

你生命中最珍贵的一份礼物是什么？在“回味”环节，陈老师从“一颗冬枣”的故事开始。陈老师的女儿在学校分到了三颗冬枣，自己吃了一颗，发现很甜很好吃，就决定把剩下的两颗留给爸爸和妈妈吃，可是冬枣实在太好吃了，女儿忍不住又吃了一颗。最后留下的一颗想给妈妈尝尝，因为妈妈要过生日了。这颗流淌着浓浓亲情、承载着美好情感的红枣，成了陈老师妻子生命中最珍贵的礼物。

陈老师“一颗冬枣”的故事向学生传达出一种强有力的邀请意愿，邀请学生分享生命中有价值的東西。在充满安全感的课堂中，学生也愿意表达，乐于分享。一位女生说：“生命中最珍贵的礼物是弟弟，因为有了弟弟，才懂得了关爱和分享，生活中多了吵闹，也多了欢笑。”另一位学生说：“妈妈每天让我多穿衣服，唯恐我冻着，虽然有点烦，但是心里甜蜜蜜的。我觉得父母最无私的爱与付出是我生命中最好的礼物。”还有学生说：“阅读是我生命中最重要的东西，它让我内心安宁，心情愉悦，生活丰富。”……

从心理学角度看，越跟学生自身密切的知识，越能激发学生的参与热情，这就是心理学上的“求近心理”。陈老师关注学生成长，贴近学生生活，让学生由旁观者转变为剧中人，在生动活泼的自身生活中解读知识，感受生命。有学者说，平庸的教师叙述，较好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。做一个善于启发的教师，从学生自身中开发教学资源，给学生幸福的人生，这是我们努力的方向。

四、余味悠长，传递美好情感正能量

如果你想让世界变得更好，你无需改变外面的世界，你只需要让自己变得更好。陈老师在“余味”环节，给学生讲了“飞机上的一件事”。不久前，一位宁波妈妈独自带着女儿坐飞机，妈妈怕孩子会吵闹打扰到身边休息的客人，就给其他旅客发了一份礼物（耳塞和两颗糖果），礼物背面打印着一段话：“你好！我是来自宁波的Wendy，我刚刚一岁半。这不是我第一次出门旅行了，可是独自带我的妈妈还是担心我的哭闹会打扰到您，毕竟飞机气压变化会让我感到很烦躁。在公共场合打扰别人的可不是好孩子，我会尽力保持安静的。这里有耳塞和小糖果，希望能减轻你的困扰。Wendy祝你旅途愉快哟！”

学会关心，这是人与人之间进行有效、深入的情感交流的重要条件。“飞机上的一件事”让学生认识到，在与他人的情感交流中，需要传递美好的情感，传递生命的正能量，用自己的热情和行动影响环境，让周围的世界多一份美好。

课堂即将结束，余味依然悠长。下课前，陈老师给学生布置了一个拓展任务——给爱你/你爱的人写张卡片。可以说，小小的卡片为学生与他（或她）所爱的人创造了一次难忘的、愉悦的经历，让学生在传递情感的过程中不断获得新的感受，创造美好的情感体验。从教育的角度讲，“余味悠长，传递美好情感正能量”凸显了素养中最重要的组成部分，即核心素养。它让学生学会了文明礼貌、宽和待人、孝亲敬长，懂得了感恩的意义，真正落实了“社会参与”这一学科核心素养。