合作学习，提高语文课堂教学实效

翟翔高

[摘   要]新课程标准要求在课堂教学过程中应该以学生为中心，教学活动的开展应促进学生学习能力的培养。合作学习的开展让学生在合作中提升自身的语文学习能力。但是目前的语文课堂开展的合作学习活动还存在着一些问题。文章就初中语文课堂中开展合作活动的案例进行了分析，并对初中语文合作学习活动情况进行了反思。

[关键词]初中语文;课堂教学;《陋室铭》;案例;反思

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）19-0020-02

新课程标准要求教师在教学过程中应积极地开展教学活动，利用多种教学方法对学生学习的积极性进行提升。语文教师在新课程标准提出之后对原来的语文课堂教学进行了改善，促进了合作学习在课堂上的运用。但是当前的合作学习并没有形成良好的学习效果，学生的合作活动毫无意义。因此，如何正确开展合作学习成了语文教师应该研究的一个重要问题。

一、案例

八年级下册第四单元中有一篇文言文《陋室銘》，这篇文章篇幅不大，并且文章中的词语和意思都不难理解，但是部分学生不能很好地翻译全文。因此，笔者让学生利用合作学习的方式对这篇文章进行分析。

第一环节：笔者对本节课的学习进行导入，使用了这样的语言：“同学们，我们之前已经学过不少文言文了，你们还记得哪些呀？”这时学生就会对之前学习过的文言文进行回顾总结。笔者适时提出本节课主要是学习《陋室铭》这篇文章，并且提出本节课以学生的自学为主。

第二环节：笔者开展四人小组活动，让小组成员轮流朗读文章，并纠正成员朗读过程中的错误。在活动开展过程中，笔者进行巡视，及时对学生不能自行解决的朗读问题进行指点。

第三环节：对于巡视过程中发现的断句完全正确的小组，笔者让他们对课文进行朗读，并对这个小组进行表扬。其他小组成员应该对朗读中的错误进行改正。

第四环节：学生自行翻译文章。学生可以根据文章的注释和之前学过的知识进行翻译，对文章的翻译应该落实到每一个字词上。

第五环节：四人小组对翻译结果进行讨论，发现翻译过程中存在的问题，并解决这些问题。笔者在课堂上进行巡视，帮助学生解决他们不能自行解决的问题。

第六环节：笔者邀请对文章翻译有自信的学生小组上讲台进行翻译。

第七环节：学生小组翻译完成后，让其他学生提出不能理解的词句，或者提出不同的意见，让讲台上的学生小组对这些问题进行解答。笔者在旁对学生不能解答或者解答不完善的问题进行补充。

第八环节：让讲台上的学习小组对全体学生进行提问，观察学生是否掌握文章的知识。

第九环节：学生对讲台上的学习小组的表现进行评价并打分。

笔者在合作学习活动结束后对学生对知识的掌握程度进行观察，发现仍有三分之一的学生并没有掌握本节课的知识。

二、反思

新课程标准不仅对学生学习能力的提升提出了要求，也对学生合作能力的培养提出了新要求，在课堂上开展合作学习活动对提高学生的合作能力具有重要的帮助。合作学习的开展，帮助学生进行了知识的整合，促进了学生对知识的学习，让学生学会了尊重和理解他人。但是现在的语文教师还不能对合作学习进行合理的运用，这种现象主要表现在以下几个方面。

1.讨论内容不合理。部分合作学习所讨论的内容基本是学生可以自行解决的问题，这种问题没有合作讨论的必要，学生对这类问题进行讨论造成了课堂时间的浪费。

2.讨论时间不合理。教师对合作学习的时间不能进行把控，造成讨论时间较少、没有解决具体问题、讨论没有任何效果等问题。或者出现讨论时间过多，浪费课堂时间的现象。

3.讨论分工不明确。学生讨论过程中的分工不太明确，讨论过程中没有组织，这样就导致了学生各做各的事情，不能进行有效讨论的现象。

4.讨论形式单一。课堂的合作学习活动基本都是学生凑在一起对问题进行解决，这种方式刚出现可能会使学生的积极性提高，但是时间一长，学生就会对讨论活动失去兴趣。

5.教师的作用不明显。教师的指导对合作学习的进行起着重要作用，但是部分课堂合作学习的过程中，教师并不能对学生进行指导，导致学生无法对自身的理解进行判断。

笔者对合作学习中出现的问题进行反思，总结出了开展合作学习的正确方法，以有效开展合作学习。

1.让学生变成课堂的主导者。合作学习开展的目的在于提升学生的学习能力，让学生变成课堂的中心人物，促进学生自我表达能力的提高，加强学生学习语文知识的自信心。

2.适时指导学生。教师的指导在合作学习中具有重要作用，但是教师并不能一味地指导学生，因为这种教师一直指导学生学习的方式让合作学习的主体变成了教师，也让合作学习失去了作用。因此，教师应该在合适的时间对学生进行指导。

3.把控合作学习的内容和时间。合作学习的内容不能过于简单，因为这会使合作学习的开展毫无意义;不能过于复杂，这会导致学生不能通过讨论自行解决问题。教师应该把握好合作学习内容的难易程度。其次，教师应该对讨论的时间进行掌控，不能让讨论时间过长，导致课堂松散;也不能过短，导致无法有效开展讨论。

初中语文是十分重要的学习科目。在初中语文课堂中开展合作学习活动具有重要作用。因此，教师应该不断改进教学方法，开展有效的合作学习活动，以提高语文课堂教学质量。

[   参   考   文   献   ]

[1]  谢艳艳.关于当前初中语文教学淡化语法现象略谈[J].才智，2019（12）：131.

[2]  康晓艳，邓明武.浅谈农村初中语文教学中的课堂评价[J].才智，2019（10）：176.

[3]  王淑英.初中语文探究式学习模式的构建[J].西部素质教育，2019（6）：241.

[4]  谭文广.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2019（12）：144-145.

（责任编辑   农越华）