基于“创新工作室”平台下高职IT人才培育模式探索

杨顺韬

(广西交通职业技术学院 信息工程系， 广西 南宁 530023)

0 引言

近年，国家大力发展职业教育，并将校企合作、产教融合作为职业教育人才培育的最有效的手段和平台.同时，高度重视大学生创新创业教育和引导，引企入校、订单培养、校企联办企业等校企合作、产教融合的人才培育模式在各高职院校中比比皆是，但由于这类校企合作模式对地方产业结构层次、经济水平、学校办学实力、合作企业规模等要求较高，不能形成较为广泛推广的职教校企合作育人模式.[1]因此，需要找到一种投入成本较低、灵活度高，可动态适应产业需求和行业企业人才需求的，并可在高等职业院校广泛推广的模式成为院校在探索和研究的方向，而基于“创新工作室”下的校企合作育人平台恰好符合这一需求.

1 高职IT类专业人才培养现状

随着《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等一系列文件发布，我国职业教育发展进入一个新的时期，创新能力培养及校企合作受到各种因素的制约使其缺乏理想途径，导致校企合作育人平台很多都停留在签署协议、实习就业输送等“松散型”的校企合作项目上，特别针对日新月异的信息技术行业，在专业建设和人才培育的结果往往出现以下现象：

(1)专业人才培养与企业的人才需求脱节，学生专业技能过时或水平不高，难就业.

(2)教师专业技术水平相对滞后，未能具备与企业岗位专业要求对接的技术能力，导致教学与市场需求脱节.

(3)专业教师结构、业务能力及知识体系、校企合作管理运营机制不够完善，导致“双师型”师资队伍不健全，专业教师实践经验不足，校企合作不深入现象.

(4)校企合作只建立在简单的教育机制或单一的合作项目上，缺少企业人才供需培养模式的动态适应性，因此，校企合作不能较好的为专业建设做出有效的支撑.

2 “创新工作室”建设的必要性

通过“创新工作室”下的人才培养模式，高职学生有基本的知识目标和技能目标，在导师的指导下，接受在职能力教育和职业素质培训，直接参与企业的实际项目实践，熟悉项目在企业中的实施环节，接受和适应企业文化，成为行业企业急需的卓越人才，可直接上岗就业，从根本上实现了专业教学与企业岗位标准对接，学校人才培育目标与企业人才需求统一.

(1)以“创新工作室”为平台，建设并形成一套“产教融合”的管理体制和运营机制，提升社会服务能力和质量，校企共建优质的教学资源和人才培育基地，并建成可在高职信息类专业中广泛推广的模式.

(2)立足于广西、面向周边省市的区域经济发展特色，以企业的实际需求为出发点，基于创新工作室模式下的低成本、高效率、易实现的集“教学、科研、生产、技能鉴定、社会服务”五位一体的校企产教深度融合育人平台.[2]

(3)创新研发“创新工作室”校企协同育人数字资源平台，可实现“项目任务发布、项目设计与研发、项目验收、项目运维”项目驱动模式下的人才培育和实际生产相结合的功能，同时，融入操作视频、原理动画、UI界面设计素材、虚拟仿真等数字媒体资源，动态适应行业技术发展和变更.

3 “创新工作室”建设的总体目标和具体目标

3.1 “创新工作室”建设的总体目标

以面向职业教育提出的“产教融合，校企双赢”为背景，结合企业人才需求及生产需求，学校人才的培养培育以“创新工作室”为平台，引入企业技术专家、生产项目、运营管理模式、企业文化等元素，校企共同打造“产教融合、人才共育”的育人体系.[3]建立完善的管理和运营机制，面向企业生产实际、学校师生团队能力提升、树立学校企业特色品牌，合理利用校企双方优势、互补劣势，开创“校企双赢”新局面，真正实现 “校企合作、工学结合、产教融合、文化育人”的建设目标.

3.2 “创新工作室”建设的具体目标

(1)校企共建的“创新工作室”平台.针对高职院校学生已掌握专业理论知识及相关专业技能的基础上，以建成“企业岗位为学习情景、企业人才需求为培养目标、企业项目生产为学习载体、企业技术专家为导师、企业生产要求为标准”的创新型校企育人平台为目标，将教学活动与企业生产有机结合.

(2)构建“二个打造+三个实现”的教育平台.打造“企业+教师+学生=团队”模式的教学与项目开发团队，打造“企业+专业”创新应用型人才培养平台，实现“校企双向介入”职业教育模式，实现“人才培育与企业生产两位一体”校企共赢合作模式，实现“校企合作人才培养委员会，合作管理运行机制”制度构建.

(3)完成“创新工作室”校企协同育人数字资源平台的设计与研发.

(4)与企业深度合作，在校内建成企业冠名的“产教融合”创新工作室，分别为：软件开发创新工作室、电子产品研发创新工作室、数字传媒创新工作室、网络与通信工程创新工作室.

4 “创新工作室”人才培育体系构建

4.1 建立高效完善的管理体制和运营机制

学院和企业都定期开展交流和讨论活动，学校了解企业的需求，企业了解学生的培养状况.共同确定研判专业人才的培养目标，制定适合人才培养模式改革的专业人才培养方案；企业协助安排学生的专业认知实习、定期企业实习和在职实习，并推荐学生就业；学院将选择责任心强的专业教师留在企业，加强与合作企业的沟通与协调，拓展合作领域.[4]构建体系结构如图1所示.

图1 “校企合作人才培养委员会，

4.2 建立高质量的“企业+教师+学生”教学与项目研发团队

校企共建的“创新工作室”平台，根据IT类行业企业人才需求及对应的岗位能力特点，再结合“产教融合”校企合作目标，构建“1+M+N=1(1名企业+M(2～3)名教师+N(4～5)名学生=1支团队)”模式的教学与生产相结合的项目团队.具体框架图如图2所示.

图2 “1+M+N=1”团队框架图

4.3 树立创新工作室的品牌效应，提升品牌价值和社会服务能力

“校企双向介入”即职业院校与企业共同参与人才培养，通过参与教学活动，企业可以在培训过程中充分实现用人的意图.学生在企业工程师的带领下，可以最大限度地接触现实、接触岗位和企业文化.深化产、学、研结合和校企合作，有效地促进了在校学生与企业“零距离”接触，[5]在真实的职业环境中，学生可以更自觉、更积极地掌握理论知识和实践技能.同时，学生在企业实习期间，有更多的机会得到有经验、有技能的企业人员的指导，更有利于学生专业技能的掌握和职业素质的培养.实现“招生即招工、上课即上岗、毕业即就业”校企合作共赢的人才培养模式.

这种模式不但提升了就业率也提高了就业质量，同时，为知名企业输送更多优秀人才，提高合作企业和学院知名度.

4.4 以竞赛、实际生产项目为学习载体，构建创新型育人平台

将企业真实项目引入课程进行综合实训，提升学生的专业技能；依托“职业技能竞赛”及“创新工作室”平台，建立校企合作人才共育机制.为学生将来进入知名企业就业或自主创业提供有力的保障，同时，完善“创新工作室”相关制度、专业课程体系、创新应用型人才培养方案.在实际生产项目实践和工作场景中，将教学活动与企业生产有机结合，不断的探索、创新、实践，结合企业人才需求为专业人才培养目标，打造“企业+专业”的校企“产教融合”育人平台.

4.5 打造真正的“双师型”师资队伍

随着科学技术的进步与产业结构调整速度的加快，职业院校专业技术更新速度也要进一步加快.针对目前高职院校教师与实践联系相对较少，对最新技术的掌握相对滞后，依托现代学徒制下的“创新工作室”平台，调整专业教师结构，引入企业工程师兼职教师，打造真正的“双师型”素质师资队伍.[6]解决了企业工程师教学经验和学院专职教师实践经验不足的局面，提高了教学质量、人才培养质量、教师业务能力，企业的创新能力及知识体系也进一步提升.

5 结语

总之，以“创新工作室”为平台，构建校企合作、共建、共育的新人才培养模式，以四个典型性高职信息技术类专业“创新工作室”为例，成立企业冠名创新工作室，建立系统的、完善的管理体制和运营机制，成立校企专业团队，引入企业真实的生产项目和企业文化等元素开展“产教融合”校企人才共育，并配套完成“创新工作室”校企协同育人数字资源平台研发，让校企形成利益共同体，真正实现校企双赢的新局面.同时，对“创新工作室”育人平台和模式进行提炼总结，形成可在其他高职类专业广泛推广的模式.