新媒体在高校思想政治教育中的有效性研究

(天津交通职业学院，天津 300110)

新媒体在高校思想政治教育中的有效性研究是在《新媒体在思想政治教育工作中的应用研究》课题研究背景下进行的，是在深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的大背景下开展的。新媒体作为大学生思想政治教育工作的载体，肩负着大学生思想政治教育的重要责任。大学生思想政治教育工作者学习和掌握新媒体，积极探索开展大学生思想政治教育的新途径和新方法，已经成为大学生思想政治教育管理工作所面临的重要课题。

新媒体在高职院校思想政治教育的研究，目前存在三个方面的局限性。一是新媒体形式单一，目前现有的研究普遍涉及网络教育方面，很少涉及手机移动终端，且教育形式单一，以单纯的教师网络授课为主，没有形成 “学生-教师”、“学生-学生”的交互式反馈。二是现有的教育内容单一，目前现有的教育内容普遍为思想政治课程，没有针对时事政治、社会热点进行构建，大学生意识形态的引领作用不强。三是研究体系比较狭窄，现有的研究内容只针对一个或者两个方面，没有构建起“理论课程-思想宣传-校园文化-实践育人”相结合的立体式的教育层次，教育效果不强。

一、研究工作前期进展

为了深入了解大学生思想政治教育的载体现状，课题组通过资料查询法、实验法与问卷法相结合、访问法等方式开展了调研，研究了传统媒体在思想政治教育中应用的情况以及新媒体技术开展思想政治教育的必要性。调研工作选取了某职业院校汽车工程学院、路桥工程学院开展了调研。调研内容主要包括两个，一是其他院校运用传统媒体进行思想政治教育的现状，二是了解大学生获取信息的重要方式。

课题组在大学生网民覆盖率、大学生上网设备、大学生上网时长、思政教育传播速度、思政教育学习效果、假期学习覆盖率、时间安排的满意度、新媒体平台使用情况等方面获得了第一手数据，并根据数据结果进行了数据分析。通过调研结果得出以下结论：

传统教育载体和新媒体都有其优缺点。在大学生思想政治教育中，新媒体教育载体是在传统教育载体基础上不断创新和发展的，他们是相互补充、相互促进的。新媒体以其灵活的学习时间、多样的学习形式、丰富的教育资源等优点成为了思想政治教育工作中不可缺少的组成部分。作为思想政治教育工作者不能只固守传统教育载体，应研究如何适应国家发展的需要，适应社会经济发展的需要，适应大学思想政治教育新变化的需要，不断发展和创新媒体教育载体的新思路、新途径，赋予教育载体新的时代内涵。

二、研究内容范围分析

(一)“新媒体”范围的界定

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字图书、数字广播、触摸媒体、手机网络、微博微信等。这里我们所研究的“新媒体”是指适应于高职院校思想政治教育工作的区别于传统教育形式的媒体形式，如思想政治教育课程平台、基于手机网络条件下的即时互动教学工具(如蓝墨云班课)、手机微信等。

新媒体作为大学生群体主要的信息来源方式，研究探索新媒体在高职院校大学生思想意识形态中的引领的作用，将新媒体技术与思想政治工作内容有机结合，将意识形态领域的建设以最贴近大学生生活的方式进行，同时利用新媒体的信息量大、覆盖面广、使用方便、互动性强、后台数据统计等方面的优势开展高职院校思想政治教育。

(二)“思想政治教育”范围的界定

高职院校的思想政治教育工作主要包括以下几个方面的内容：

一是大学生思想政治教育课程，这是大学生思想政治教育工作的主渠道；

二是宣传领域阵地建设，互通互融各种宣传方式，使其相互促进、共同发展，引领积极向上的宣传氛围，这也将成为加强大学生思想政治教育工作的主要措施；

三是形式多样的思想政治教育实践活动，积极探索大学生社会实践内容和形式，深入开展有利于大学生思想建设的社会实践活动，是思想政治教育的重要途径。

三、对比研究的实施过程

基于以上的研究数据，我们创设了在新媒体环境下，开展大学生思想政治教育的环境，通过三种途径搭建了交互反馈式的思想政治新媒体教育平台，并在某学院汽车工程学院进行实践。在实践过程中，以该学院路桥工程学院进行对比研究，即在路桥工程学院以传统媒体形式进行大学思想政治教育，而在汽车工程学院以新媒体形式进行，并将两种结果进行比较研究。

(一)抓住课程教学主渠道，拓宽教育载体

通过新媒体技术将思想政治课程中的数字教学内容上传数字校园平台和蓝墨云班课，建立掌上课堂，将思想政治理论课程的线上和线下教学相结合，进一步丰富思想政治教育载体的理论体系。

1.过程实施。项目组在该院的数字校园平台上建立了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，以视频授课、微课动画、多媒体课件等学习资源形式展现，补充了传统课程的教学形式。课程下设六个模块，涵盖了该课程的绝大部分核心知识点：一是马克思主义中国化两大理论成果；二是建设中国特色社会主义总依据；三是建设中国特色社会主义总布局；四是实现祖国完全统一的理论；五是中国特色社会主义外交和国际战略；六是中国特色社会主义事业的领导核心。同时，为了进一步拓宽教育载体，丰富课堂形式，项目组结合蓝墨云班课中的“头脑风暴”，在课堂上引入新媒体技术，活跃了课堂的组织形式。

通过以上两种途径搭建的掌上课堂，在汽车工程学院2016级汽车运用与维修专业学生中进行推广

2.数据对比。通过以新媒体“掌上课堂”的形式对汽车工程学院的学生开展《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教学，和以传统课堂的形式对路桥工程学院的学生开展课程教学，数据对比结果如下：

表1 课程教学数据对比情况

(二)占领意识形态主阵地，拓展宣传媒介

通过学院建设的舆情监测系统、新媒体中心和校园电视台，将意识形态领域的建设以最贴近大学生生活的方式进行，广泛开展思想政治宣传教育，为宣传领域阵地建设服务。

1.过程实施。项目组在汽车工程学院利用舆情监测系统，对互联网信息进行自动获取和分析，提供对学院正负面信息的监测、分析、挖掘等功能，提供全网舆情监测分析服务有效做好外部网络环境的营造工作。

同时，项目组在汽车工程学院的宣传环境下，紧贴现代移动互联方式，以文字、图片、视频等多种形式融合发布，凸显了青春活泼的语言风格，贴近师生，及时监控校园了舆情和动态。

针对“学习十九大精神”的宣传工作，项目组通过在选取的两个分院分别以两种途径进行。汽车工程学院的微信公众平台进行了，“学习十九大精神”的海报评选活动，而在路桥工程学院以传统形式进行学习十九大精神的氛围营造。

2.数据对比。汽车工程学院在微信公众平台上推送了“学习十九大精神”的海报评选活动的链接，该条推送总阅读访问量达到2449次。

路桥工程学院利用传统载体，在教学楼内进行海报的集中展示。在累积5天的展示期内，预计影响覆盖人数为600～660人。

图1 影响范围对比图

从以上数据可以看出，汽车分院该项工作的影响覆盖人数远高于路桥分院的影响人数，可以使“学习十九大精神”的氛围更加浓郁，有效推动了该项工作的顺利开展。

(三)围绕实践教学主旋律，拓广实践形式

利用新媒体覆盖面广、传播速度快的优点开展思想政治教育的实践教学，并与专业人才培养体系中的素质学分挂钩，充分开展第二课堂。

1.利用新媒体开展党课。⑴过程实施。课题组通过利用新媒体交互性强、数据采集准确等优势，在汽车工程学院利用新媒体开展了党课教育。这种教育形式不受时间、空间的限制，使党课学员能够随时随地的收看党课教育内容。同时，学员可以在学习链接处发表留言，体现了新媒体交互反馈的功能。在路桥工程学院采用传统授课方式进行党课学习。路桥工程学院利用学生课余时间组织党课学员在多媒体教室进行学习，共组织135人完成了两个场次的现场教学。⑵数据对比。通过后台数据对比，可以看出：汽车工程学院将党课视频放到了微信公众平台上，在549人次累计阅读了842次；路桥工程学院组织党课学员在多媒体教室进行了集中学习，135人收看，每人收看一次。

图2 汽车工程学院掌上党课相关数据

2.利用新媒体开展素质学分。⑴过程实施。课题组利用新媒体覆盖面广、传播速度快的优点开展思想政治教育的实践教学，并与专业人才培养体系中的素质学分挂钩，充分开展第二课堂。课堂组利用手机“阿拉校园APP”发布素质学分活动通告，学生登录该软件即可完成活动的报名。⑵数据对比。汽车工程学院利用手机阿拉校园APP发布素质学分活动，在发布活动的2个小时内，可接到有效的活动报名接近80%。路桥工程学院以各班级发布活动信息的方式组织报名，报名统计过程接近一天。利用新媒体开展学生素质学分活动与传统方式开展相比，起到的预期效果相当，而时间效率却大幅度提高。课题组对比研究发现，新媒体开展学生思想政治教育不仅能提高整体的教育水平，且能提高思想理论教育实践的实效性。

四、有效性研究的结论分析

通过以上创设的三种途径，我们对比得出了新媒体在思想政治教育工作中的优劣，加以比较分析：

在创设的思想政治课程方面，课题组通过新媒体技术引入了传统课堂，建立掌上课堂，将思想政治理论课程的线上和线下教学相结合，进一步丰富思想政治教育载体的理论体系。通过以上数据分析表明，以新媒体技术开展课程教学，在课堂学生参与度、课程完成度、课程考核通过率、教学过程学生满意度等方面均优于传统教学形式，使思想政治教育的主渠道作用更加凸显。在新媒体应用于宣传阵地方面，以新媒体为载体，开展大学生思想政治教育宣传工作，在传统媒体基础上充分利用了新媒体信息平台网络，不受时间、空间的限制，提高了信息推广和宣传工作的广泛性和渗透性，丰富了推广载体，创新了传播形式，构成了信息时代的立体化传播体系。在新媒体技术应用于实践教学方面，我们可以看出以新媒体为载体和传统学习方式各有利弊：

一是新媒体可以不受时间、场地的制约，将党课视频在微信公众平台上进行展示，能够方便学院随时参看，且党课结束后仍能观看，有效的巩固了学习效果。但所有受众群体的学习效果无法保证。

二是传统方式组织党课学习，能够保证在同一时间内，受众群体都能进行相应的学习，面对面的现场教学效果较好，但灵活性较差。

综上所述，通过新媒体建立沟通、反馈的媒介载体，可提高思想理论教育实践的实效性。但传统教育形式所建立的师生情感交流共和共情表达，是新媒体所无法代替的。由此可见，新媒体开展思想政治教育的在课堂教学、宣传引导、实践教学等方面的具有明显的积极作用。进一步探索开展大学生思想政治教育的新途径和新方法，让两种教育方式有机融合、相互促进，是高职院校思想政治教育管理工作所面临的重要课题。