浅谈小学英语阅读教学的现状及方法

摘要：小学英语阅读是教学的主要目标就是通过具体的文章或者图片的阅读，让学生掌握最基本的阅读方法，激发他们的阅读兴趣，提升对文章的理解和感悟能力，从而养成良好的阅读习惯。作为教师，应该通过阅读课的教学，不断丰富学生的词汇量，让他们在对文章的感悟中，提升获取信息的能力，增强他们的口语交际水平。然而，在当今小学英语阅读教学中还存在着这样或那样的不足。本文就小学英语阅读教学的现状以及方法进行了阐述，意在抛砖引玉，得到方家的指正。

关键词：小学英语   阅读现状   方法

小学英语是发展小学生语言能力，带领小学生接触外界的重要途径。其中听力，口语，阅读和写作的基本技能及综合英语能力的培养，都是英语教学的重要内容。在教学中，阅读教学是最具潜力的领域，阅读能力也是学生重要的学习能力之一。随着素质教育的不断深入，小学英语阅读课也成为了课程改革和课程研究的重点和热点。然而，由于受传统教育的影响，现在的英语阅读教学还有很多不足的地方。如何结合当地实际利用现有的资源，充分提高学生的理解分析能力，以及对文章的感悟能力，是每一个英语教师都应该思考的问题。下面笔者就结合自己的教育实践，谈谈小学英语阅读教学的现状及方法。

一、小学生英语阅读教学的现状

阅读教学旨在培养学生的阅读理解能力，让学生通过一定的阅读技巧，在文字中获取新的信息、知识以及所需的情感等。阅读有时候就是一种心灵的对白。不过，根据新课标的要求，在不同的学习阶段，阅读教学的所要达到的目标是不同的。小学英语的阅读要求主要是：可以阅读教材的简短要求或说明;阅读简单的故事和带有图片的小文章，并养成按照小组阅读的习惯。现阶段可是在小学生的阅读活动中，经常出现以下情况：

（一）小学生的英语词汇量不够。掌握必要的词汇量，是进行有效阅读的基础。可是，小学生的词汇量掌握有限，这就大大影响了阅读的效果。有的小学生在阅读时干脆把不认识的词跳过去，或者囫囵吞枣想当然地去理解字义。如果一篇文章中有较多不认识的单词，会影响他们阅读的兴趣，他们轻率地把阅读材料放在一边，开始做别的事。这种阅读方法严重影响了阅读的质量。

（二）适合小学生阅读的材料相对较少。提升阅读教学的质量，除了课本之外，更有效的方法是增加阅读量。可是小学生面临的主要问题是难以找到合适的阅读材料。有些学生除了电视，网络外，英语学习媒体较少。市面上适合小学生阅读的英语材料较少，使用的阅读材料主要限于教科书和各种教学材料。

（三）对英语阅读的重视程度不够。由于课外阅读能力的培养是一个长期的过程，不能立竿见影，还有很多学生认为即使读的材料再多，也不一定立刻提升自己的名次，英语阅读对提高考试成绩没有太大帮助，平时的考试与阅读之间没有多少关系。因此他们对英语阅读采取漠不关心的态度。

除了以上问题外，受传统教学的影响，大部分教师在阅读教学中，还是采用“满堂灌”的教学方法，他们对于阅读材料，一句一句地分析，一个单词一个单词地讲解。还有的老师大讲语法，结果脱离了学生实际，过分重视词汇和语法教学，而没有注重学生的方法的指导和情感的关注。或者干脆把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案就草草了事了。如此教学，学生根本无法从中获益，而扩大阅读量、提高独立阅读能力也成了一句空话。

以上分析可以看出，如果没有良好的阅读方法和策略，学生的阅读动机就会减弱，阅读兴趣难以提升，提高阅读能力等都无从谈起。因此，教师要充分发挥主导作用，要做学生学习的组织者和引导者，从而发挥学生的主体作用。那么，如何充分发挥学生的积极主动性呢，笔者结合自己的教学实践，简单谈谈自己的一些做法。

二、英語阅读教学中的主要方法

（一）更新教育观念，合理设计，有效性英语阅读教学

小学英语阅读教学，我们可以按照阅读前，阅读过程中，阅读之后这样的模式开展。首先，教学阅读之前教师要充分利用有效的背景知识和学生的现有英语文化的经验，预测英语阅读的内容，提高学生阅读的积极性。使用的形式要不拘一格，可以是文章的标题，也可以是文中插图等材料。这样能迅速激发起学生阅读的兴趣。在阅读的过程中，教师要着重提高小学生的阅读理解能力，概括能力，提取信息的能力等。阅读后的阶段是知识的整合和知识应用的主要环节，目的是为了提高学生阅读体验，积累和掌握阅读习得知识。

（二）采用多种阅读方式，不断改进阅读的策略

新课程标准中指出，小学高年段的学生在阅读方面应该达到以下的要求：能认读所学词语;能根据拼读的规律，读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。而在实际的教学中，学生受阅历和知识经验的限制，没有掌握有效的阅读策略和方法，造成对内容的理解囫囵吞枣，或者速度极慢，理解偏差等现象。那么，如何切实培养学生的阅读策略呢？

1.充分利用手边资源，促进生词的理解和朗读

陌生单词一直是阻碍小学生英语阅读的难点。作为教师要充分认识到解决新词的这也是小学英语阅读的一个重点。为此，教师最好在课前布置学生去预习，学生在预习时特意解决不认识的单词，这样在心理上是能接受的。还应该鼓励学生当遇到不认识的单词时，可以借助字词典或者上下文去猜测单词的含义。其次，教师指引学生根据英语字母的拼读规律，或者结合音标，朗读单词。这样让学生逐渐掌握学习单词的方法，既避免了在课上花大量功夫去讲授单词而浪费大量时间，同时还能培养学生的能力，可以说是一举多得。

2.充分利用材料中的图片，并养成按意群阅读的习惯。

在小学英语阅读教学中，有很多老师都是逐字逐句地讲解和分析。这种做法是出力不讨好的，因为这样的讲解是对学生的灌输，没有围绕着学生的兴趣点进行讲解，没有发挥出学生的主观能动性。在阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位。学生在阅读时可以先根据上下文或者通过观察插图，初步了解信息。学生了解了信息后，再自主阅读，通过文字验证自己的猜测。教师在讲授时，也应该由按篇到段到句，最好再到篇的顺序进行，这样既给学生整体的印象，又给了他们细节的理解。

3.采用多种形式，鼓励学生放声朗读。

阅读教学不等同于简单的阅读理解，而是通过阅读扩大学生的词汇量，培养他们良好的语感。所以， 在阅读教学时，教师要鼓励学生大胆朗读。学生大声朗读会刺激多种感官，事实也证明多种感官的参与对于学生的理解以及记忆都有较好的效果。

（三）认真研究教材，采用问题教学法

所谓问题教学法，就是通过设置具体的问题，让学生在问题解决的过程中，逐渐理解文章。这样以问题为载体，通过不断设疑，会激发学生的求知欲望，引发他们的阅读兴趣，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。

1.教师要钻研教材，善于提出问题。

问题的提出可以在课前也可以在课中和课后。在课前的时候，教师可以提出预习问题，这样激发学生的求知欲望。在课中的时候，教师的问题要深入到文章之中，课后是引发学生更多的思考。在教师在提出的问题，难度要适中，问题不应该很容易，也不应该很困难的，最好是能够引导全文。这样的问题学生在回答之前需要了解的开放式问题，只有这样才能使学生达到理想的学习状态。

2.鼓励学生团体自己探索和发现问题。

教师可以将整个班级分成几组进行讨论和讨论。在讨论过程中，学生提出研究中遇到的问题，困难和问题，相互讨论，并鼓励每个小组成员参加小组讨论中的讨论活动。在本课堂的讨论和交流中，鼓励学生主动学习，自主学习，积极提问，积极思考问题，主动发现，探索，自觉成为学习的主人。

（四）不断开发阅读资源，帮助学生扩充阅读范围

如果是高年级的小学生，他们已经有了一定的阅读能力，也掌握了一定的词汇量，对于简单的故事或者带插图的文章，可以凭自己的能力去阅读。但市面上的阅读材料比较单一，还有的不适合学生的实际情况。这些情况限制了学生的发展，为此，作为教师应该帮助学生不断开发可以利用的资源，以丰富学生的阅读范围。在选择阅读材料时，要注意学生的实际水平，注重激发和维护学生的阅读兴趣，让学生在学习过程中自然地掌握语言。

作为一线英语教学工作者，我们应该面对小学英语阅读教学课堂，不要流于形式，要从学生是实际出发，不断提高提高自己的教育教学能力，全面提升小学生的英语学习能力，激发他们热爱英语，学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]张华，张冠.小学英语阅读教学存在的问题与对策[J].英语教师，2018，（07）.

[2]梅娟.小学英语有效性阅读教学的探究[J].教育，2018，（11）.

[3]闵健.对小学英语有效性阅读教学策略的思考[J].中国科教创新导刊，2017，（03）.

（作者簡介：田红妍，学历：本科，单位：山东省汶上县次丘镇中心小学，研究方向：小学英语教学。）