试论加强幼儿教育的三项策略

段淑卉

摘要：“百年大计教育为本”，而幼儿教育是一个人素质教育的基础。鉴于幼儿教育的重要性，我国一直重视发展幼儿教育，通过指导家庭教育、发展幼儿园和小学教育，不断提高幼儿教育的水平。本文聚焦于“要时刻关注幼儿的言行，避免幼儿出现问题不能及时矫正;秉承“玩学结合”的教育方式，尊重幼儿成长的天性;发挥节点教育效能，把民族优秀传统融入其中”三项策略，探讨进一步加强我国幼儿教育的理路。

关键词：幼儿教育   关注言行   玩学结合   优秀传统融入

“百年大计教育为本”，这是我们对人才培养的觉醒，更是我们走上人才强国之路的正确理性。通过多年的实践探索，在我国不仅形成了从小学到初中到高中到大学的人才培养渐进式发展规模，而且还发展了中职教育、高职教育的配套性措施，使我国的人才培养形成了层次分明、结构科学的构架。从1981年国家教育部出台了《幼儿园教育纲要》起，我国的人才培养的触角又延伸到了人类的幼儿时期，不仅进一步丰富了我国社会主义教育事业的组成部分，充分显示了我们对人才培养规律认识、把握的自信，而且真正形成了人才培养的完备体系。实施人才培养战略，我们既要做好小学、初中、中职、高中、高职、大学等每一个环节的教育工作，更应当大力强化对幼儿時期的教育，正如俗话所说的，“万丈高楼平地起”，幼儿教育就是我们固本培元的“楼基”。

一、要时刻关注幼儿的言行，避免幼儿出现问题不能及时矫正

时刻关注幼儿的言行，就是要做到如下的两个方面。一方面是要重视教师与家长在幼儿面前的言行，以防我们的不当举止与言论，影响了孩子们获取健康成长的信息与营养;一方面是要注重观察与分析孩子们的言行，以便及时纠错，使这种不当不至于形成孩子们的恶性习惯而产生意识上的固化毛病，同时也有助于对孩子们闪烁出来的好的言行能够予以及时表扬鼓励，有利于在孩子幼小的心灵中深埋真善美的种子，从而成为孩子们终生受用的人性修养。为此，我们要注重从以下几点实施教育。

（一）时刻注意我们在孩子眼中的形象。老师是孩子们接受知识的传播者，更是孩子们成长的引路人，幼儿园老师的性格与秉性、举止言谈往往会成为孩子们模仿的榜样，因此，在生活的接触中，我们的教师就应当时刻注意自身在孩子面前的表现，要注意隐藏在教师身上存留的一些痼癖毛病，强化自身的修养，让我们的孩子总是能够看到我们教师阳光的一面和健康的展现，如沐浴阳光，如春风化雨，从而得到茁壮的成长。在强调教师的自我表现的同时，我们还需要在顶层设计上予以重视，比如说，我们在幼儿园的数量上，在幼师与幼儿的配比上，在课时的安排上都应当予以科学考量，以使我们的幼师不会因为疲劳而“原形毕露”。

（二）加强教师与家长的沟通。这种沟通一定要是务实的富有实效的。一是要交流孩子们在成长过程中的有效信息，好的在哪里，不足的是什么，以便能够“双管齐下”，形成对孩子教育的合力;一是要真心征求家长对幼师工作的意见，听取孩子们对幼师的反应，从另一个侧面来了解我们的教育效果，来了解孩子们对于我们的认可程度，从而作为今后改进我们教育的一种参考;一是帮助家长改变不当的家庭教育方式方法，让幼儿园教育和家庭教育在孩子的教育过程中形成无缝对接，使孩子得到的教育能形成长效化的影响作用。

（三）强化教师与孩子们的情感交融。让孩子们既能够把我们的教育工作者当做老师来尊重，又能够当做朋友来交往，这其中的关键就是要建立老师和孩子们之间的信任。而这种信任的重要来源渠道就是我们的老师要给予孩子们以尊重和一视同仁的待遇，是孩子们在老师的态度上能够感受到温暖和尊严，从而愿意无内心抵触的亲近老师。为此，在教育实践中，我们的老师要合情合理来对待孩子们的要求，让孩子们的合理诉求得到充分的满足，从而获得生活中的幸福感受，要真诚面对孩子们的表达，让孩子们的心愿表达不因为教师的不耐烦而形成障碍，从而愿意向老师敞开心扉。

（四）观察分析纠正孩子们的不当言行。在此方面就是要求我们的幼师要做到“细心、耐心、真心”，细心就是要从细微处来观察孩子，做到在园期间的每时每刻，从中发现孩子们言行中所暴露出来的好和差，并要做到及时的褒扬和纠正;耐心就是要强调反反复复，对于在孩子们身上所出现的问题倾向要反复抓和抓反复，达到改正并形成良好的习惯为止;真心就是要拿出诚意来，要以教师的责任感和职业道德来做保证，平等看待每一名孩子，让孩子能够从教师的教育中获取公平和公正的对待，使孩子们获得平等的教育成长的机会。

二、秉承“玩学结合”的教育方式，尊重幼儿成长的天性

（一）树立正确的幼儿教育观。在对待幼儿的教育中，我们一定要摒弃大人式定式思维，要在以人为本理念的指引下，从孩子的本位来树立我们的教育观、采取我们的教育措施。为此，我们在教育实践中，就应当杜绝这样的一些不当方式。要确实解决在教育中存在的死板教条的“老夫子”作法，不看对象，只求以教师为本位的教学任务完成时，如果教学目的达不到，就怪罪于孩子们，而不从教师的层面来加以反省，这种来至于老师的自尊，恰是对孩子们最大的伤害;要确实解决在教育实践中存在的填鸭灌输的“机械式”作法，只是从完成教学任务出发，把教育内容硬性的强加于孩子们，至于能不能消化，会不会“伤食”，则不是重视的内容，致使孩子们“一头雾水”，也不做进一步的解决;要确实解决在教育中存在的时间饱和的“疲劳式”作法，采取课堂上硬灌和猛灌的办法，并且感觉还不够，还要留一些课后作业，让孩子们用课余时间来完成，致使孩子们疲于应对所谓的学习。如此等等一些不当的教育方式，都会使我们的孩子因此而在幼小的心灵中产生对学习的恐惧，产生对学习的无奈，久而久之，不仅失去了幼儿园教育的应有效果，反而可能成为今后再教育不好解决的负担。

（二）从玩中益智。处于幼儿时期这个特殊阶段，玩才是孩子们的天性，是孩子们接触社会、接受生活的最好途径，所以我们要在幼儿教育阶段，要尊重这个天性，从引导孩子们“玩什么、怎样玩”的角度着眼，从而达到“学中玩和玩中学”的教育目标，为此，我们要多采取游戏教学的办法，让游戏和教学形成有机结合，从而来满足孩子们对于玩的需求，也达到我们希望让孩子们在玩中得到教育的目的。但是，我们不要片面认为，开展了教学中的游戏设计，或者是在游戏时赋予了教学内容，就能达到我们所要追求的目标，因为这只是一个起点，问题的关键还在于，我们在游戏主题、游戏材料、游戏规则的选用上，必须尊重孩子们的特性，要让我们的设计、选材、规则，能够适应孩子们的需要，能够符合孩子们的智力发展，以达到孩子们能够玩、愿意玩、玩不够的效果，从而形成有目的的玩，形成学习需要的引导，让孩子们在快乐中得到教育，让孩子们的智力在玩和学中得到启迪得到充实。

三、发挥节点教育效能，把民族优秀传统融入其中

有人说美国人在教育中所取得的成功，关键在于他们重视培养生活中的“仪式感”，从而形成了人与生活的彼此尊重。在我们中国就需要强化我们民众的“家庭感”，让每一个人因为对家庭的责任而产生对国家担当的飞跃，这种“家庭感”的责任意识的培养，就需要我们在幼儿的教育阶段抓好“节点的教育”。比如说，我们国家的传统节日都在突出家庭的社会功能，比如，元旦、春节、端午、中秋，讲求的家庭成员之间的团聚，清明讲求的是对祖宗的尊敬，国庆讲求的是对国家的爱戴，这些都在强调个人与家庭之间的关系，即使是后来设立的母亲节和父亲节，也都是基于家庭所产生的伦理关系的尊敬。所以，我们就需要用这些传统的节点，来形成我们孩子们浓郁的家庭责任感。从而让孩子们从小就知道我要爱这个家，我有责任为这个家做贡献，从而进一步培养出孩子们的爱国情怀，这种基于人文理念的教育，就是人才培养所需要的核心支柱。

（作者单位：吉林市妇联托幼中心）