中专学前教育专业钢琴教学模式改进策略探析

郭玉贵

摘要：钢琴课是中专学前教育专业的必修课之一，但是对于零基础的学生来说，存在一定的学习难度。随着中专学校学前教育专业招生规模的增加，现行的钢琴教学模式也出现了很多问题。基于此，本文重点针对中专学前教育专业钢琴教学模式的改进策略进行了简要分析。

关键词：中专学校   学前教育专业   钢琴教学模式   改进策略

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）14-0118-02

近几年来，我国对于幼儿教育事业越来越关注，我国各大城市对于幼儿教师的需求量也越来越大。中专学校学前教育专业是为社会专门培养一线幼儿教师的地方，钢琴课是其中最基本的技能课程。传统的钢琴教育模式是小课教学模式。但是近几年来，中专学下学前教育专业的人数越来越多，钢琴教师的课量明显增加，限制了钢琴课小课教学模式的课堂教学质量的提升。所以，非常有必要针对目前中专学前教育专业钢琴教学中存在的问题进行详细的分析，并针对性地提出改进策略，提升钢琴教学质量，促进中专学校学前教育事业的发展。

一、中专学前教育专业钢琴教学的必要性分析

近几年来，我国教育部门、家长、学校等对于幼儿的学前教育越来越重视。不仅要求提前掌握一定的科学知识，更加要激发出幼儿的艺术素养，根据幼儿的学习兴趣，加强艺术培养。而这就对幼儿教师的教学能力提出了更好地要求，即不仅要具有较高的职业道德，还要有一定的专业技能。而钢琴教学可以有效激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的艺术细胞，加强幼儿的艺术感悟，将幼儿的兴趣和未来志向提升一个档次。所以，非常有必要加强中专学校学前教育专业学生的钢琴教育，提升学生的钢琴技能和艺术素养，进而在未来幼儿教育工作中合理的利用钢琴素养促进幼儿的健康成长、快乐学习，可以满足社会对于幼儿教师的高要求、高标准[1]。

二、中专学前教育专业钢琴教学模式中的常见问题

（一）教学观念的落后

目前，我国大多数的中专学校学前教育专业的钢琴教师的教学观念还比较传统、落后，钢琴专业的教育被束缚在具体的框架之中，严重影响了中专学前教育专业学生的艺术思维的培养，艺术素养的提升，限制了学生的全面发展。而这也将会严重影响学生在未来幼儿教育工作中的艺术教育效果。与现阶段钢琴教学改革目的、与学前教育专业钢琴教学目标相违背。

（二）教学课程针对性太强

在中专学前教育专业的教学过程中，钢琴课并不是基础教育学科，很多学校并没有意识到钢琴课教学的重要性。而很多钢琴教师在实施钢琴教学的时候，也是侧重于理论教学，忽略了学生钢琴技能的培养，没有意识到提升学生动手能力的重要性。分析中专学校学生的学习特点，他们在钢琴理论知识的理解上存在一定的难度，如果长时间无法理解钢琴理论知识，就会对钢琴教学失去学习兴趣，甚至对钢琴课的学习产生一定的错误理解。并且，中专学校学前教育课程的教学针对性很强，钢琴教学受到严重的排挤，也严重限制了钢琴教学质量的提升，限制了学生艺术素养的培养，导致培养出来的学生缺乏较高的艺术素养，与现代社会对于未来幼儿教师艺术教育的要求存在较大的差距。

（三）欠缺师生互动交流

在实际的钢琴教学过程中，教师与学生之间的互动与交流可以有效提升学生的学习效果。但是目前很多中专学校学前教育的钢琴教师并没有与学生进行充分的沟通交流，课堂上没有与学生进行有效的互动，学生就无法集中注意力听讲。并且，中专学校的学生并没有接受高等教育，自控能力偏差，如果在教学过程中没有与教师产生互动，学生将更加难以控制自己的思想，导致在课堂实践中跟不上教师的教学进度，无法掌握扎实的钢琴理论知识，增大了钢琴操作中的难度，很难弹奏出美妙的乐曲。

三、中专学前教育专业钢琴教学模式的改进策略分析

（一）更新教学观念

更新中专学校相关领导的教学观念，加强相关领导对钢琴教育的重视程度，可以有效促进钢琴教学模式的改进。更新钢琴教师的教学观念，可以提升中专学前教育学生的艺术素养，激发学生对钢琴课的学习兴趣。不仅要重视钢琴理论知识教学质量，还要加强学生钢琴操作技能的训练，让学生弹奏出优美的樂曲。继而，学生就会对钢琴产生强烈的热爱之情，产生浓厚的学习兴趣，形成一个良性的循环。另外，学校也要适当的调整课时量，增加钢琴课的教学时间，让中专学前教育的学生都可以在钢琴技能练习过程中提升自己的钢琴弹奏技能，积累丰富的钢琴弹奏经验，进而在未来的幼儿教育实践中对幼儿进行更加专业、科学的钢琴教育。

（二）加强师生互动

加强师生互动，可以有效提升钢琴教学质量。所以中专学校的相关领导人要充分意识到钢琴教育对学生的影响，对未来学生投入到幼儿教育工作中对幼儿艺术教育的影响，进而彻底落实钢琴教育工作，优化钢琴课程管理制度，采购足够的钢琴教学设备，加强钢琴课的实践教学，有效提升钢琴教学质量，陶冶学生的艺术情操，将之培养成受家长欢迎、受幼儿喜爱的幼儿教师。同时，更新钢琴教学教材，激发学生对钢琴课的学习兴趣以及学习主动性，营造轻松、愉悦的钢琴教学氛围，保持教师和学生之间的有效互动与沟通，提升学生对钢琴知识的学习质量，培养学生的艺术素养，激发学生的艺术思维，促进学前教育专业学生的全面发展。

（三）引进集体课教学模式

为了促进中专学校学前教育专业学生的全面发展，非常有必要引进集体课教学模式，对传统的小课教学模式进行改进。集体课教学模式包含三种形式：第一小组课教学，第二大型理论课教学，第三课题教学模式。

在钢琴教学中实施集体课教学，虽然教学精细度上比不上小课教学，但是其课堂教学形式的多样化以及教学内容的丰富性，可以给到学生更多的上课体验，并且让更多的学生有机会进行键盘综合训练。且集体课教学中，学生戴上耳机进行钢琴知识的学习和钢琴技能的训练，并不会对其它学生造成任何干扰。而且学生不仅可以听清楚教师的讲解，还可以在大屏幕上看到教师的示范，模仿教师的标准弹奏动作。同时电子设备的应用还可以帮助学生实施编组练习，教师也可以在大屏幕上看到学生的练习状态，通过耳机听到学生的弹奏效果，并针对性地进行纠错指导。并且这样的指导也并不会影响其它学生的正常练习。由此可见，这样的教学模式增加了教师和学生之间的互动与交流，缩短了教师与学生之间的距离，教师既可以引导学生的共同进步，又可以进行个性化的指导。同时，还可以激发学生对钢琴的学习兴趣，营造出积极向上、争前恐后的学习风气[2]。

（四）推行课题型教学模式

课题型教学模式可以与集体课教学模式可以相互渗透，相辅相成。在钢琴的集体课教学过程中应用课题型教学模式，可以突出教师的主导作用和学生的主体地位。将教师讲解与示范相结合，将学生的理论学习以及弹奏实践相结合，有效提升课堂教学质量。

首先，在应用课题型教学模式的时候，可以将学生进行分组，按照学生对音乐的认识程度进行小组划分，然后再针对学生的学习进度以及对知识的掌握程度调整班组，引导学生制定适合自己的学习目标。

其次，将大课与小课进行充分的结合，在增加课时的同时。大课的应用可以高效解决学生在钢琴课上的共性问题，小课的应用可以针对学生进行针对性的指导，解决学生的个性问题。

最后，按照学生的情况布置不同层次的作业。同时根据学生的学习进度布置不同层次的作业，学习进度较快的学生可以附加作业，学习进度较慢的学生就要重点辅导，提升学生的学习进度，均衡整个班级学生的学习进度。而且，根据学生对钢琴的掌握程度，还可以进行重奏与合奏练习，一部分学生演奏简单容易的声部，一部分学生演奏有难度的声部，让所有人都体验到钢琴艺术的魅力，增强学生的学习信心，对钢琴产生更大的学习兴趣[3]。

四、结语

综上所述，中专学前教育的钢琴教学模式的改进可以有效提升中专学生的艺术素养，使其能够胜任未来幼儿教师的工作。并且在未來的幼儿教育工作中通过恰当的钢琴教育培养幼儿的艺术素养，激发幼儿的艺术思维，促进幼儿的全面发展。所以，为了保证中专学前教育专业钢琴教学模式的改进，建议更新教学观念、加强师生互动、引进集体课教学模式，同时在集体课教学模式中推行课题型教学模式。

参考文献：

[1]潘海鹏.学前教育专业钢琴教学模式的改进策略[J].黄河之声，2018，（12）.

[2]张玮，陈非.新形势下高职学前教育专业钢琴教学模式分析[J].课程教育研究，2017，（04）.

[3]李西林.学前教育专业钢琴教学模式评析[J].才智，2016，（24）.