高校校园足球发展模式与可持续发展研究

□ 黄国良

（广东茂名幼儿师范专科学校 广东 茂名 525000）

引言

2017年，国家颁布了《全国青少年校园足球2016工作总结和2017工作计划》，为校园足球活动的开展提供了新的思路和方向，这些政策给校园足球的持续发展奠定了坚实的基础。在国家的战略要求下，高校积极开展校园足球活动，以实现校园足球的发展目标，以及推动校园足球的长远发展。但是，目前高校的校园足球活动存在资源不均衡、发展不平衡等问题，“因地制宜、合理布局、优化发展”已成为校园足球可持续发展的重要举措。本研究以广东大学城为例，在实际调查的基础上，探索高校校园足球的可持续发展之路。

1、高校校园足球的意义

1.1、增强学生体质建设

体育项目具有强身健体的作用，可以锻炼人的身体素质，强化人的体魄。在高校，体育是必不可少的一项环节，往往通过体育选修课的形式，为学生提供多样化的选择，让学生可以在满足自身兴趣爱好的同时，达到锻炼身体的效果。而校园足球作为高校体育课程的重要组成部分，发挥了增强学生体质建设的作用，特别是对足球爱好者而言，有效的提高了他们的身体素质。

1.2、提高学生综合素养

学生核心素养的培养要求提高学生的综合素养，注重学生的身心同步发展，校园足球活动正好可以实现这一目标，首先，校园足球活动可以改善学生的身体健康。其次，校园足球活动是一种团体竞技项目，不仅需要学生具备专业的足球技能，更需要学生具备良好的团队意识，拥有团队协作能力，培养学生的决策能力、合作能力具有重要的意义。也就是说，校园足球活动可以同时提高学生的身体素质和心理素质，能提高学生的综合素质。

1.3、提升国家体育实力

教育领域的竞争越来越呈现出国际化趋势，国家教育的主要目标便是培养更优秀的竞争人才，为国家的各项事业做出应有的贡献。我国的足球项目在国际上没有竞争优势，可以说是处于竞争劣势的地位，为了改善足球运动的竞争力，国家才会不断的颁布校园足球发展的政策措施，鼓励高校开展足球运动，提升足球项目能力，来改善我国足球运动项目的尴尬地位，提升体育实力。

2、高校校园足球的发展现状

2.1、足球运营体制不健全

我国高校的足球运营还没有专门的运营体制，受足球领域整体的运营体制影响。而我国的足球运营的管理部门是中国足协，足协是我国足球运营管理的总中心，但由于其是从国家体育总局中脱离而来，带有很强的行政色彩，在管理足球运营中承担着过多的职责，拥有过大的权力，得不到有效约束，导致徇私舞弊现象严重，管理混乱。

2.2、教练队伍专业性不足

首先，一般高校主要还是以学历教育为主，足球等体育学科主要承担着调节学生学习的作用，只要是为学生提供兴趣展现平台，对足球教师的重视度很低，高校的足球教练员一般都是由体育老师兼任，没有专业的教练辅导。其次，体育类高校尽管开设了专门的足球专业，但学习的主要内容更多是理论知识，培养的主要目标主要是适应性就业，而不是专业的足球运动员，在此背景下的足球教练员专业程度仅仅略高于一般高校，和国际上其他主要国家相比，还是存在相当大的差距。

2.3、教学与训练规划存在差距

高校足球的教学目标和实际教学之间往往存在较大的差异，教学目标的设置都提出了实操能力的培养，并有着明确的训练规划安排，但实际教学中，基本上都达不到训练标准。主要原因有三个方面：一是学校领导的重视程度不够，在课程安排上没有给予足够的时间，大都是一个学期的时间设定；二是实践培养的安排不合理，课程内容上偏重于理论教学，对于基本的足球技能也只是简单的培训，而没有相应的深度培养体系；三是高校的基础设施条件，不能满足学生的强化训练要求，从而简化教学流程。

3、高校校园足球调查分析

3.1、学生基本情况

如表1所示，对足球非常感兴趣的占比21.19%，比较感兴趣的占比24.05%，即足球有着一定兴趣的高校学生占比45.24%，接近一半的比例，说明校园足球在高校有着一定的学生基础，具有良好的发展空间。

表1 学生的足球兴趣统计

3.2、高校足球教学情况

（1）足球普修课开设情况。

以广东大学城高校为例，11所高校均开设足球普修课，且采取的都是30-50人的小班教学，但是足球课均为选修课，且开设时间均只有一个学期。说明11所高校为了照顾部分学生的兴趣爱好，设置了足球课程选项，但都没有对校园足球引起足够的重视，仅仅是以选修课的形式存在。

（2）足球教学内容设置情况。

11所高校在足球课内容设计方面相对比较统一，也比较全面，既重视了足球理论基础知识的学习，让学习了解基本规则，也突出了头顶球等足球技术的学习，培训了学生的基本足球技能。可见，11所高校的足球课内容设置相对比较合理。

（3）足球教师配置情况。

11所高校中足球教师数量只有1-2人的有7所院校，说明高校普遍存在专业教师数量不足的情况，这严重影响了高校校园足球的教学质量和活动开展，阻碍高校足球的健康发展。足球教师数量不足的原因如表2所示。

表2 足球教师数量不足的原因统计

（4）学生足球课学习情况。

选择足球课的学生大部分都是对足球拥有一定的兴趣，也有部分学生是随便考虑，说明高校开设足球课确实为兴趣爱好者提供了良好的学习平台，但也要重视教学过程，将没有兴趣的学生转换为对足球产生兴趣。学生足球内容学习掌握情况如表3所示。

表3 学生足球内容学习掌握情况统计

3.3、高校足球活动开展情况

（1）基础场地设施。

11所高校均在田径场内设有足球场，但只有1所高校有2个田径场内的足球场；同时，仅有1所高校有专门的单独足球场，说明高校的足球场地资源整体偏少，这在一定程度上影响了学生的足球娱乐活动，也限制了校园足球活动的开展。

（2）足球社团情况。

11所高校中有9所高校拥有足球社团，但均为学生的自发组织，足球社团为足球爱好者提供了一定的交流平台，推进了校园足球活动的开展，但由于均是学生自发组织，普遍缺乏必要的资金支持，作用较低没有发挥应用的效果。

（3）校园足球比赛。

11所高校均在学院之间安排了足球比赛，但只有2所高校在学院内部有比赛活动，据调查发现，学院之间的足球比赛大部分高校是一年一次，并且比赛场次较少，没有发挥调动校园足球氛围的作用，学院内部的比赛活动缺乏，也没有调动学生的足球热情。

4、大学城校园足球可持续发展路径

4.1、建立政策保障机制

大学城区高校之间的足球资源共享可能会与部分高校的管理体制和教学理念相冲突，这就需要地方政府立足于足球发展的整体利益，充分发挥协调作用，通过相关的鼓励性政策保障足球共享活动的顺利开展。比如，可以制定相关的政策性文件，规范共享的原则，鼓励高校之间的交流与融合，让足球共享活动的实施有法可依。

4.2、成立校园足球共享小组

大学城区高校之间的足球共享是一个利益共同体，应该重视所有参与高校的既得利益，可以成立校园足球共享小组，共同管理足球共享活动。具体操作可以是各个高校派遣相关人员，共同协调和处理各高校之间的利益，共同研究和制定足球共享课程，共同监督足球共享活动的开展和实施。同时，各高校负责人应该政府相关部门的协助下签订共享合作机制，维护足球共享活动的持续性和稳定性。

4.3、开展校园足球共享活动

大学城区高校之间的足球共享活动开展可以从师资共享、课程共享、校园足球活动共享等三个方面具体展开。其中师资与课程的共享可以通过网络的形式来实现。

师资共享方面。高校之间应该在共享网站的基础上设置校园足球人才资源库，充分实现教师资源的优化配置，解决部分高校资源不足的问题，也避免部分高校的资源浪费问题。

课程共享方面。高校之间应该充分发挥足球共享小组的作用，开发建立一套完整的足球精品课程，完善教学内容，增强学生的学习兴趣，着实提供学生的足球能力。

校园足球活动共享方面。高校之间应该充分发挥“传帮带”的作用，依据临近的地理位置，让足球资源丰富和足球氛围浓厚的学校，带动周边资源不足和氛围不足的学校。

5、结论与建议

综上所述，高校学生对校园足球有着一定的兴趣，但是足球课程的学习情况不理想；高校对足球课程内容的设置比较全面，但是教师资源不足，导致教学活动不理想；高校开展了一定的校园足球活动，但是配套基础设施不足，导致校园足球活动的氛围不强。因此，大学城区高校应通过“共享活动”来促进校园足球的可持续发展，提升校园足球的整体利益。

一是政府及相关部门充分发挥带头作用，通过政策支持等措施，为高校校园足球的共享发展塑造良好的环境。

二是各高校充分发挥协调作用，通过成立校园足球共享小组，为高校校园足球的共享发展创造良好的氛围和条件。

三是各高校之间加强合作，通过“师资共享”、“课程共享”、“校园足球活动共享”来实现“传帮带”作用，推进高校校园足球的整体发展。