小“定制” 有深意

陈萍

在课堂中，常常会有因某种原因而存在学习障碍的学生。这种障碍不仅阻碍学生掌握知识和技能，而且不利于学生身心的健康发展。为此，我们有责任、有义务通过寻找适合他们的方法，帮助他们走出心理阴霾，走向阳光，走向充满活力与能量的运动场，释放童心，解放肢体，用活力与灵动渲染童年的底色。谢新荣老师的这篇《“私人定制”跳绳记》，就很好地诠释了一位年轻体育教师如何通过“私人定制”适合学生的教育与学习方法，帮助学生克服心理障碍，进而让学生重拾信心，重回课堂。

一、选题适切，源于教学

教育教学案例源于教师的教育教学工作，是教师在日常的教育教学工作中发现问题、思考问题、解决问题，进而形成教学反思的一种表达形式。《“私人定制”跳绳记》就凸显了这种特点。案例取材于作者的教学过程，关注教学中“学困生”群体，体现“确保每一名学生受益”的理念，选题适切。案例从发现问题到思考问题进而解决问题，再到反思提升，主题明确，结构合理，且过程流畅，逻辑严谨。

二、处理睿智，效果明显

1.策略睿智，直抵童心。在本案例中，欣欣因跳绳能力滞后于其他学生而产生自卑心理，进而产生不喜欢上体育课的情绪。作者在发现这个情况后，用告诉学生学习跳绳的“秘诀”这一策略，直抵充滿好奇与新鲜感的童心，成功激发了学生的学习兴趣，为后面学生进一步学习跳绳与提升能力奠定了良好的基础。

2.方法睿智，有针对性。在成功激发起学生学习跳绳的兴趣之后，谢老师为欣欣“私人定制”了一套学习跳绳的方法。通过指导学生双手摇断绳，掌握摇绳方法;根据节奏快慢徒手模拟跳绳，提高身体协调性;跳断绳增强学生信心，进而进行完整动作的练习;跳下端打结的绳以加快绳的落地速度，循序渐进，直至最后掌握完整动作。这一系列的操作激发了学生的学习兴趣，让“学困生”体验了完整的动作过程以及学习过程，跨越了心理上的障碍。

三、建议与商榷

1.案例对象应具代表性。案例中对所关注的学生以“后进生”的身份表述欠妥，建议表述改为“学困生”为宜;文中过多强调了是同事的孩子，容易给人以“同事或熟人的孩子应该多关注”的错觉，建议淡化。

2.转化学生应该注意时机。案例中，教师采取了一系列的跳绳练习方法和手段帮助学生提高跳绳能力。是在课中，还是在课后？如果是在课中，则其他学生的学习势必受到影响，建议这类方法放到课外。

3.使用标题句式显示案例描述脉络。案例描述部分内容较多时建议每段前使用标题句式，如“落寞的身影”“久违的笑容”等以凸显层次感，以使读者对事件发生的过程一目了然，便于尽快地了解作者所要表述的具体内容。