高校英语听力教学中关联理论的运用探析

刘学磊

[摘要]在改革开放进程中，我国市场经济体系日趋完善，社会各个行业对人才需求量上升到一个新的高度，为高校教育跨越式发展提供了良好的机遇。而听力教学是学生实际能力提升的重要渠道。因此，本文以高校英语听力教学为研究对象，分析了关联理论概念，阐述了高校英语听力教学现状，介绍了英语听力教学中关联理论应用优势，探究了高校英语听力教学中关联理论的运用措施，以期为高校英语听力教学效果的提升提供依据。

[关键词]高校;英语;听力教学;关联理论

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2019）09-0177-02

doi：l0.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.079

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

前言

听、说读、写译是英语语言学习的基本内容。在我国，由于高校英语教师大多遵循应试教育模式，导致专业学生英语语言实际应用能力较弱。再加上我国英语听力教学起步较晚，多数中小城市地方院校英语听力内容单一、枯燥，无法有效激发专业学生学习积极性，导致英语听力教学效果不佳。因此，探究高校英语听力教学新模式非常必要。

一、高校英语听力教学中关联理论概述

（一）语用推理理论。语用推理（PragmaticInference）主要是语用者利用一定知识，通过对话语、语境间关联，解读由此产生的语境潜在思维过程。即以句子间语法联系、结构语义关系为入手点，为语言信息交互提供依据。

（二）关联理论。关联理论（RelevanceTheory）隶属于心理认知领域。在关联理论中，全部日常生活语言交际运用均依赖其关联性。而日常语言交际主体间话语理解，就需要相关人员从其本质层面语境间关联关系进行分析。即通过关联理论对话语潜在含义进行分析。其中关联、语境效果、理解程度呈正比例关系。

二、高校英语听力教学现状

（一）假设推测能力不高。高校英语听力教学的过程中就是在语境关联找寻的过程。在听力理解中，高校学生需要根据语境认知对语义进行推测分析，挖掘潜在语义。但是现阶段高校学生假设推测能力不足，导致其在听力知识学习中无法准确找寻语境间关联，获得错误的认知结果。如：

M：I particularly like the movie we saw yesterday. I particularly like the movie we saw yesterday.

W：I may not understand. After all， my aesthetic ability is nothigh.在上述听力材料中女士并没有直接回答这个问题。多数相关专业学生没有深入分析听力材料中逻辑关系，极易得出错误的结论。

（二）不了解背景文化知识。在现阶段英语听力学习过程中，多数高校学生并没有做好充足的思想准备。即在不了解英语听力背景文化知识的情况下，不加选择的提取对话者语言，导致提取内容与实际对话语境缺乏关联性。如：

M：Can you give me your homework next week ？

W：Its out of question.

在上述对话分析中，由于部分学生不了解“outofquestion”的含义，甚至认为其与“outofthequestion"含义相同，就会产生错误的判断。

三、高校英语听力教学中关联理论运用优势

（一）促使高校学生有选择性地听取材料。最佳关联原则可促使高校学生有选择地利用听力材料。在听力知识学习过程中，时间限制较为明显。这种情况下，若想根据播放一两遍听力材料了解整体材料内容，高校学生就需要利用最佳关联原则，有选择的选取听力材料，以保证做题关键点的有效把握。

（二）通过分析材料获得可以应用的信息。现阶段高校英语听力教学大多为相对基础型听力知识学习，其具体语境与高校学生日常生活息息相关。而在听力测试时，由于情绪紧张、不了解英语语境等因素，导致高校学生忽视了场景分析。此时，利用关联理论，可以引导高校学生无意识的利用自身思维，推断听力材料中相关行为。随着高校学生对语境间关联度把握精确程度的提升，其听力知识学习能力也会持续上升

（三）提高高校学生听力学习主观能动性。在高校英语听力教学过程中，高校英语教师会要求班级学生提前观察题干及选项，以便为后期选项选择提供依据。而基于听力理解、选项推理的过程就是一个语言信息关联、预测分析的过程。通过对语境关联性的分析，可以促使高校学生主动分析听力材料中出现概率较大的内容，提高其在听力知识学习中的主观能动性。

四、高校英语听力教学中关联理论运用措施

（一）高校英语听力材料关联探寻。在高校英语听力教学中，依据不同语境效果，高校英语教师可以为语境理解限定一个范围，寻找英语听力材料中语境关联。如： A： Messi， Whathappened to you？ I cant find your history homework.

M：Oh， Mrs. TOM. In fact， Ive been working on my initial ideas this week， but I find that I don t have enough energy towrite. So I gave up my homework.

Q：Why didn't Messi hand in her history homework on time？在上述聽力测试中，部分单词学生并不能准确得知“initial”的含义，据此，高校英语教师可以通过寻找关联进行问题解答。从上述问题表层含义中进行分析，Messi并没有直接回答TOM的问题，而是首先回答：Ive been working on my initial ideas this week，这就导致对话间产生了隐蔽关联。通过对这一隐蔽关联进行分析，就可以得到听力材料真实内容：SoIgaveup my homework.即： Because she didnt have enough energy.