我国教育信息化研究进展及未来展望

朱宁 徐红彩

摘   要：本文以CSSCI数据库为主要研究对象，基于关键词“教育信息化”、篇名词“教育信息化”、关键词“教育”并含关键词“信息化”进行检索，运用CiteSpace对检索得到的文献数据进行分析。主要分析了我国教育信息化领域重要被引期刊、重要作者和机构;教育信息化研究热点和前沿;该研究领域中的重要文献与主流研究。以此来了解我国教育信息化的研究进展，并在文献分析的基础上建议我国下一阶段教育信息化研究应关注教育公平的实现、教育信息化融合创新发展以及教育信息化领域的合作研究三个方面。

关键词：教育信息化;可视化分析;CiteSpace;未来展望

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）15-0007-07

一、引言

教育信息化的概念是20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的[1]，对社会发展、教育变革、人才培养有着重要的作用。2012年教育部[2]颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化带动教育现代化，有利于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国。党的十九大再一次强调，要把我国建设成为教育强国，加快实现教育现代化。而没有信息化就没有现代化[3]。教育信息化的重要性被提升到新的高度。2018年4月18日教育部[4]又颁布《教育信息化2.0行动计划》，对我国教育信息化建设提出了“教育信息化发展迈向世界前列，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案”等新要求。从学习发达国家教育信息化建设到以为国际提供中国方案、中国智慧为发展目标，我国教育信息化建设取得了长足进步。教育信息化的进一步建设与发展离不开理论指导和对实践经验的总结与反思。1999至2018年的近20年时间里，我国学者在教育信息化研究上取得了丰硕成果。本研究利用CiteSpace对已有文献中的被引期刊、作者-机构、关键词、被引文献分别进行可视化分析，以此来了解我国教育信息化研究领域的重要期刊、重要作者-机构、研究热点与前沿以及重要文献与研究主流，在研究结论的基础上，对我国教育信息化下一阶段的发展进行展望。

二、研究方法描述

1.数据来源

为保证数据的可靠性和全面性，研究者以中文社会科学索引（CSSCI）数据库为数据源，通过高级检索，时间选择“1999-2018”，文献类型选择“论文”，以“关键词=教育信息化”“篇名（词）=教育信息化”分别进行检索（搜索日期为2019年3月5日），剔除会议综述、报告、广告、重复以及与研究主题完全不相符的文献，共获得论文910篇。

2.研究工具

本研究使用的是美国德雷塞尔大学陈超美教授设计开发的CiteSpace（5.2版本）软件。CiteSpace是一款着眼于分析科学分析中蕴含的潜在知识，并在科学计量学、数据和信息可视化背景下逐渐发展起来的一款引文可视化分析软件，在CiteSpace中得到的可视化图又被称为知识图谱[5]。

3.数据处理与分析

本研究将使用CiteSpace软件对数据进行如下处理：首先，通过软件共被引分析功能生成被引期刊的可视化图谱、作者-机构的可视化图谱，以此来了解这一领域的重要参考期刊、主要研究者-研究机构以及各研究者和机构之间的合作关系;其次，利用CiteSpace的共现分析功能，对教育信息化研究领域的关键词进行可视化分析，以此来探究教育信息化领域的研究热点，通过软件生成关键词的时区图，了解不同时期研究热点分布;再次，对关键词进行突现词分析，以了解教育信息化各阶段的前沿议题;最后，利用软件的共被引分析功能，形成被引文献网络图谱，来了解教育信息化研究领域重要文献，再利用算法提取聚类名称形成聚类图谱，了解该领域的研究主流。

三、研究结果与分析

1.重要被引期刊、作者-机构分析

使用CiteSpace对期刊进行共被引分析，得出被引频次并将其可视化，用节点大小来表示被引频次的高低，节点越大，被引次数越多。同时通过共被引分析还可得出另一重要参数——中心度。中心度反映了某一节点在整个网络中的重要程度。中心度越大，某一节点越重要。通过被引频次和中心度，可以帮助学习者和研究者快速定位重要文献资料来源。如图1所示，被引频次排列前五位的包括：中国电化教育（386次）、电化教育研究（332次）、开放教育研究（141次）、现代教育技术（132次）、教育研究（126次）。以上五类杂志是教育信息化研究领域研究者关注最多的杂志，其中有四类是教育技术领域的核心期刊。中心度排列前五的有：中国电化教育（0.24）、电化教育研究（0.16）、现代教育技术（0.14）、教育研究（0.13）、中国远程教育（0.13）。国内教育信息化研究成果发表的主要阵地是教育技术领域的几本高质量杂志。

本研究还利用CiteSpace软件针对研究者-机构绘制可视化图谱，以此来直观了解教育信息化研究领域主要研究者-机构以及各研究者-机构之间的合作关系。如图2所示，节点大小表示发文量。因此，在国内教育信息化研究领域，发文量由大到小排列，前10位依次为：陈琳、吴砥、郑旭东（华东师范大学）、杨改学、解月光、祝智庭、何克抗、任友群、陈耀华、黄荣怀。各位专家都是教育技术领域的重要人物。承担教育信息化研究的主要机构包括华南师范大学、北京师范大学、江苏师范大学、华中师范大学、华东师范大学这几所国内著名师范类院校的教育技术学院。各单位之间没有直接的合作关系。由以上分析可知，我国教育信息化研究相对比较独立，并未形成区域性合作或跨区域合作。

从以上分析结果可以看出，教育信息化研究与教育技术学息息相关，主要研究工作都是由教育技術学领域专家和机构承担。研究者认为，教育信息化研究领域应该欢迎教育领域各方向的专家参与，为教育信息化发展提供新的方法论和研究视角。