整合英语课堂中听力教学的初步探讨

宋越如

【摘要恰理整合听力练习（材料），既能让它们成为课堂教学中不可分割的一部分，同时也能使学生更容易理解，进而提高听力能力，教师应探索如何整合教材中的听力材料，创造性地使用听力材料，丰富我们的英语课程，使其形式化、多样化，降低听力的难度系数，克服学生的恐惧心理，从而提高学生的英语综合运用能力。

【关键词】特点;口语化;语速快;容量大;难度大

整合英语听力材料的几种方式，情境再现法。提问式的师生合作法，图片或简笔画的使用法，听力预测法面对新目标教材对学生综合运用语言能力要求的提高，听力首当其冲，体现在教材中每单元section A与section B的大量听力练习。听力练习背后提供的听力材料的共有特点：口语化，语速快，容量大，难度大。我县地处山区，缺乏培养英语听力的环境，学生英语基础薄弱，学习兴趣不浓，加之在英语教学实践中，许多教师往往将听力教学作为一个独立部分处理，没有充分利用听力教材所提供的话题，或使用语言让之与其他课堂教学部分融为一体，没有尽可能给予学生一个反复使用理解的过程，导致英语听力教学难上加上。

那么如何合理整合听力练习（材料），既能让它们成为课堂教学中不可分割的一部分，又能让学生容易理解、提高听力能力呢？我认为，首先，教师在做听力练习前，要有足够的铺垫、引导，降低听力材料的难度，利用多种形式整合听力材料所涉及的话题，调动学生的积极性与参与性，让师生的合作关系更为融洽。通过数年的教学实践，我们归纳出了整合英语听力材料的几种方式。

1.情境再现法

通过创设情境，让学生身临其境参与、感受，理解听力训练中涉及的话题和主要内容，体会听力材料中存在的社会背景，中西文化的差异等。首先，通过多媒体播放剪辑的影片，了解巴西、日本、中国、墨西哥、韩国和美国等国家的见面问候礼，让学生从影片中比较，由于各国文化背景差異，见面问候方式的不同，并告诉学生，如果你表达错误的话，别人会认为你没有礼貌，甚至会生你的气。教师应提前让学生准备一个生日party短剧，假设邀请了许多来自不同国家的朋友，在开party的那天会发生什么事呢？让学生表演出来，当然学生有可能犯了许多礼节错误，如：迟到、问候错误、穿错衣服、饮食错误、未带礼物等，让其他学生在观看短剧之后，分小组（4人）讨论：存在的错误，如何进行改正。通过上述的情境再现，学生在体验中学习，在学习中理解，然后再做听力练习，自然就容易多了。

2.提问式的师生合作法

教师在课前，应根据听力材料中涉及的话题，再融入本单元的内容，，设计出问题，然后根据讨论得出结论，并连句成篇构成短文，并向全班进行汇报，然后再做听力练习。如：Unitl4 Have vou packed vet section B（2a_2b1这部分所设计的话题为“My favorite music band”教师可根据此话题，吸收听力练习中的内容与3a中涉及的相关内容，整理一个框架，从乐队名、组成成员、演奏的乐曲类型、获过的奖励等方面设计相关问题。

如：（1）Whats your favorite bard？

（2）How many members are there in the bard？

（3）Who is your favorite band member？Why？

先通过师生讨论学生们熟悉的乐队，将它们写在黑板上，然后选择其一、二，（大家熟悉的乐队）共同讨论，呈现出讨论的问题，给学生一个范本，尽可能地让多数人参加。再给学生五分钟时间，分组讨论他们自己熟悉的乐队，并将讨论的结果写在练习本上，接着，让每个小组展示他们讨论的成果，可以用对话形式，也可以用短文形式。虽然形式不一，达到的效果却相同，让学生更容易贴近它，理解、运用它。同时，此环节又活跃课堂气氛，克服了填鸭式教学，加强了师生合作，也起到了启下的作用。

3.图片或简笔画的使用法

通过使用图片、照片及简笔画讨论课文中的听力材料涉及的话题。图片、照片及简笔画可使比较抽象的难懂的话题直观化、具体化，便于学生一目了然地了解讨论的主要内容，使教师更容易驾驭课堂。讨论的过程中边说边写，指导用不同的人称替换，那么做听力练习的效果不言而喻。

4.听力预测法

利用教材中提供的插图和听力练习题研究其中所蕴含的有效信息，推测即将要听到的有关话题及其主要细节。其实这也是在考试中，做听力试题必备的做题技巧。在做课堂听力练习之前，让学生有目的、认真地揣摩每一幅图中透露出的信息，每一句话中要表达出的意思，然后将这些内容串起来，变构成了听力材料的主要框架，或者在做听力考试之前，有目的地研读每一个单词、短语或句子，接着推测怎样提问才会得到这样的答语。在听短文时，根据短文内容设计5个小题，推敲出每个小题中设计的问题，如：时间、地点、人物、事情、结果以及作者的态度等，再根据学生掌握的知识判断将会听到一篇什么样的短文，帮助学生用这样方式看图推测即将发生的情，然后将其串成一篇完整的故事，再让学生一起复述，最后再做听力练习，这样既熟悉听力材料的内容，也降低了听力难度，同时也让课堂更富有激情，岂不更有乐趣。

我们应在教学实践中对听力教学的几点探索，使英语听力教学变成更富有激情，更具体、直观，更通俗易懂，因为我深知，我们的宗旨是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，所以，在近几年的英语教学实践中取得了一定的效果。英语教师应不断探索如何整合教材中听力材料，创造性地使用听力材料，降低听力的难度系数，克服学生的恐惧心理，从而提高学生的英语听力能力。我相信，只要我们努力，一切都皆有可能！