影响小学语文教学质量的成因及应对策略

黄秀艳

语文学科是一门工具性很强的学科，小学阶段语文教育的目的在于让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。随着小学语文课程改革不断创新，小学语文教学质量取得了较好的成绩。教师队伍的整体素质已有明显提高，教师积极推进教改活动，提高自身素质;学生学习成果进步较大，由单一、被动学习转变为自主、探究及合作式的学习，在语文方面的知识与能力也得到了提高。

一、影响小学语文教学质量的成因

1.教学思想落后，沿用教学传统方式，一味“满堂灌”

填鸭式的教学使学生不能从自身对知识理解的角度认识文章的内涵，理解与分析能力较弱。有的语文教师在语文学习的评价上，仍然只强调检验、选拔功能，轻视学生情感态度与价值观的发展：教学只重视语文技能技巧的机械训练，轻视学生探究、发展的能力。

2.小学语文教师的教学理念过于落后

部分教师未能更新自身教学方法与教育理念，认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力的培养，没有把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学重点，导致教师虽认真备课讲课但教学效果不显著。

3.对现代教学手段利用不当

在教学实践中，许多小学语文教师对多媒体这一现代化教学资源的利用不当，有些教师甚至过分依赖多媒体教学，导致许多学生的思维表达、思考及读写能力等被多媒体课件代替，严重影响了小学语文课堂教学的质量。

4.学生自身缺乏学习的积极性和持久性

学生在学习过程中都希望取得好成绩，但很多学生不愿多动脑、动手等，学习缺少持之以恒、锲而不舍的精神。因此，学生在学习过程中常常出现“一曝十寒”“偷工减料”等自欺欺人的情况。其次，不恰当的学习方法是造成学生语文水平低的又一原因。素质教育已推行多年，但仍有部分学生在学习语文知识时只盲目学“课本”，教师在教学过程中只注重学生的背和记，不能指导学生进行课外阅读，造成学生知识积累少，产生厌学情绪。最后，一部分学生在学习语文过程中与生活相脱节，使语文学习缺乏生活来源。

二、激发兴趣，营造学习氛围

语文课内容较多、知识面广、傳授的信息量大，而语文课时有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师。“亲其师”才能“信其道”。在语文教学中，利用学生好奇心强的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。教师进入课堂需以饱满的热情，在讲解中处处渗透，通过适当的教学方法使这种感情流到学生心中，唤起学生情思，从而引发学生共鸣。教师要善于想学生传授自己对教材的感受和对生活的情感体验，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感共鸣。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，可以利用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生注意力，让他们带着浓厚的兴趣参与学习。

在语文教学中教师要充分信任学生、尊重学生，善于激励学生，一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，就是一种沟通与理解;教师应积极鼓励学生提出问题，与学生一起解决问题，走到学生中间：教师要允许学生犯“错误”，对学生回答错误的答案不要轻易否定，要与他们一起分析原因，让学生理解问题的实质。

三、制订计划。实施教学活动

教师应制定语文教学的工作计划，有计划性、有步骤性地开展教学活动。在教学中须因班制宜，采取适合班级学生的教学方法，对于学生在学习中存在的一些问题，尤其是一些比较薄弱的环节，应当有意识地培养。所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是“习惯”二字。可以每日坚持在黑板的左上角写上“每天一句话”，选取一些励志的格言、名句或者大家日常学习生活中的所感所悟，用于警醒自己的言行，同时作为积累，可在写作时备用。

语文课程标准提倡教师在教学中充分地开发与利用教学资源，最重要的就是语文教科书。语文两大特点“工具性”与“人文性”均具体地体现和落实在语言文字上，语文一旦脱离了语言文字，“工具”则无法成为工具，“人文”也就无所依附。所以，提高语文课堂教学有效性的根本途径就是语文教师必须钻研、理解文本，明确文本的教学目标，确定教学重点和难点，进而挖掘教学训练的要素，选取符合学生实际和教材的教学方法。

四、加强阅读。提高阅读与写作能力

“读书破万卷，下笔如有神”。教师应鼓励学生加强课外阅读，培养学生对阅读的兴趣，为学生创造好课外阅读条件，提升学生的阅读及写作水平。学生是学习和教学的中心，在阅读教学中，我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性，努力提高学生阅读兴趣，而且要利用课内外，给学生出一些问题，设置一些悬念，让他们主动找书看。此外，还可以定期在班里举办谈读后感、佳作欣赏会等活动，激发学生的阅读兴趣。学习知识靠平时积累，学生只有通过积累知识才能运用知识，学习能力才会得到提高。在教法上多一些不拘一格，应用自己智慧的火种，点燃学生智慧的火花。我在《鸟的天堂》教学结束时，其中一位学生提出：“鸟儿每天早晨出去觅食，晚上才飞回窝里来休息，作者巴金第二次经过时是早晨，怎么能看到许多小鸟飞起来的情景呢？又怎么能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我让学生通过读书，查阅大量资料相互交流，深化了“‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”的主题。

总之，教学的质量关系到学校教育的成效，关系到教育事业未来的发展。语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高语文课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己不断实践和总结，熟练运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。