CDIO教育理念融入高校体育课堂教学路径研究

刘玉常

摘要：CDIO教育理念可以有效解决教育与实践的矛盾，知识与能力的失衡，把CDIO教育理念引入高校体育课堂教学十分必要。以“高校体育课堂教学”为研究对象，运用文献资料、历史分析、逻辑分析、比较借鉴等研究方法，分析CDIO教育理念在高校体育课堂教学中的作用，指出CDIO教育理念融入高校体育课堂教学战略路径选择：构思体育教学目标，设计一体化体育教学大纲，实施体育课堂教学体系建构，运行体育课堂教学体系。

关键词：CDIO教育理念;高校;体育课堂教学;路径

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.001

体育课堂教学是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育、培养人才的重要途径。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）四个英文单词首字母的缩写，它是“基于项目的教育和学习”和“做中学”教学原则的集中表现。高校体育作为大学生全面素质教育的重要内容，传统的教学模式已经不能满足他们对体育知识的需求以及体育价值的培养。把CDIO教育理念应用于高校体育课堂教学，定会产生良好的教学效果。

1 CDIO教育理念在高校体育课堂教学中的作用

CDIO将产品开发的生命周期作为运营载体，让学生以积极、实用和有机联系的方式学习工程。能够提高学生实践和创新能力，提高学生身心健康意识，培养学生自我体育锻炼能力，培养满足社会需求的综合人才，建立CDlO教育理念所要求的体育教学大纲，整合CDIO教育理念所要求的体育内容。在CDIO工程教育背景下，高校体育应从体育学科的内在特点出发，结合体育课程改革需要，以学生为基础，构建以学生为中心的体育教学模式。CDIO工程教育要求体育课堂教学注重培养学生的体育实践能力，使学生能够直接参与整个教学过程，形式丰富多彩，充满活力，重视师生合作。在特定任务环境中进行教学活动，体现心理挑战和思想的终身合作。这种体育教学使教学环境得到美化，教学要素得到优化，教学信息在多个方向上交流。可以建立一个以终身体育理念和技能为目标的新型教学体系，旨在培养学生的身心健康，扩大课外、社会和自然体育资源。改革体育教学方法，完善体育教学组织，提升体育课堂教学创新体系效能，激发创新活力。有利于全面深化体育教学改革，推进体育教学质量提档升级。

2 CDIO教育理念融入高校体育课堂教学战略路径选择

体育课堂教学是推动高校体育发展的重要动力，CDIO教育理念对提高教学效率，提升教学质量具有重要作用。把CDIO教育理念应用于高校体育课堂教学，能够完善体育组织形式，创新体育教学方法，产生良好的教学效果。针对当前我同高校体育课堂教学，立足CDIO教育理念，“把脉问诊，开方施治”。从构思体育教学目标、设计一体化体育教学大纲、实施体育教学体系建构、运行体育教学体系等方面打造高校体育课堂教学战略路径。基于CDIO教育理念的高校体育教学流程如表1所示：

2.1构思体育教学目标

CDIO教育理念要求以“综合的培养方式”使学生达到T程基础知识、个人基本能力、人际团队能力、工程系统能力的目标。基于CDIO教育理念的高校体育课堂教学要遵循教育规律，人才成长规律，以提高学生身心保健意识、终身体育意识、自主锻炼能力、实践能力和创新能力为目标，充分体现学生的锻炼毅力，培养竞争力，增强沟通能力和勇于挑战自我的品质。在构思阶段，通过设计高质量的体育课程目标，教师借鉴开放共享理念，使用信息技术，促使学生通过网络了解体育教学目标。如表l所示，体育教师宣布教学内容，布置教学任务，学生结合教学内容和任务，完成学习方案的构思。在构思过程中，教师的主导地位被稀释，学生的主体地位得到提高。教师将体育课程与专业知识相结合，让学生在问题中学习，学生在教师指导下自主完成，并尝试通过现有知识解决问题。在这个过程中，学生可以发挥团队精神，利用团队力量解决问题，进而确定学习目标。

2.2 设计一体化体育教学大纲

以运动项目为载体，将学生视为“产品”，融合显性体育课程和隐性体育课程资源、课内与课外体育资源，形成一体化体育教学体系。把学生的个人基本能力、人际交往能力和对产品、流程、系统的构建能力与体育课堂教学相结合。通过挖掘学生身心潜能培养具有高度社会责任感、良好职业素养的复合型人才。围绕体育知识和运动技术的掌握、实践能力和创新能力的培养、身体和心理健康水平的增强、道德和社会适应能力的提高设计体育教学大纲。学生根据自己的知识经验，把已有的构思设计成实际的体育教学方案，创设体育教学大数据平台，供师生共同观看、分析、讨论、学习。按照体育项目不同分组完成设计方案，小组成员之间相互讨论、分析设计方案，学生在教师指导下自主完成。从传统的体育课堂教学到整体性、全方位、多方式、现代化的教学，从单纯的学习经验到综合性的学习体验，实现体育教学方式的多样化，从而实现学生对体育的认知和体育能力的螺旋式提高。

2.3实施体育课堂教学体系建构

以运动项目为集合，构建体育课堂教学体系。在实施阶段，小组成员完成各自任务，教师给予帮助指导。利用微博、微信、QQ群等让学生获取体育信息，通过文字、图片、图画、音频、视频等信息技术，形象、生动、直观、全面地展示动作技术要领。比如篮球原地单手肩上投篮技术，教师利用Flash软件制作动画课件，构建教学案例，既形象又生动，让学生观看、模仿、学习。教师指导，学生按照顺序依次完成，对实施阶段遇到的问题共同讨论、解决。打造多元教学模式，打破时空界限，让学生随时获取体育信息，拓宽体育知识面，丰富学生视野，增强体育教学的趣味性和灵活性。充实体育教学内容，完善体育教学方法，创新体育组织形式。锻造强健体魄，浇铸不畏艰险、顽强奋进、百折不挠的坚毅性格，培养学生的“做中学”意识。让高校体育课堂组织“活”起来，课堂教学建设“强”起来，课堂教学质量“提”起来，学生的体质健康和运动技能“好”起来。彰显体育课堂教学魅力，凝练体育课堂教学特色，打造高校体育课堂教学的“靓丽名片”。

2.4运行体育课堂教学体系

在运行阶段，学生小组展示设计成果，教师维持课堂秩序，把CDIO教育理念应用到整个體育教学体系中。比如利用翻转课堂、学生微信沙龙、草根微论坛等，建设在线虚拟体育教学平台，学生把成果上传到教学平台，师生之间相互交流讨论，产生互动。学生自主进行，教师根据任务要求，对学生完成情况进行反馈，并对教学效果跟踪监测、测试评价、学习总结，最后展示教学成果。既充分挖掘并展示了学生的个性和自我表现力，又培养了学生的竞争合作精神，集体荣誉和成就感，从而提升运动水平，发展运动能力。推进高校体育课堂教学改革，培育高水平教学成果，提高人才培养质量，促进高校体育可持续、健康、协调发展，为深入实施高校体育课堂教学创新驱动发展战略营造良好氛围。

3 结语

高校体育课堂教学，要以现代体育教学指导思想为引领，正视当前存在的主要问题。立足CDIO教育理念，聚焦高校体育课堂，振奋精神、挖掘潜力、扭住关键、精准发力，把CDIO教育理念切实运用到高校体育课堂教学中。实现开放，提升内需，促进共同进步，打造基于CDIO教育理念的高校体育课堂教学战略路径。整合教学内容、实施项目化教学，整合教学资源、构建综合实践教学体系，整合教学方式、发挥学生主体作用，整合考核机制、使考核形式多样化。创新体育组织形式，完善体育教学方法，提升体育教学水平。强化效果引领，推进高校体育教学全要素建设，推动高校体育课堂教学高质量发展。

参考文献：

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