基于体智能的校园足球教学研究

钟顺霞

摘要：随着时间的推移，我国的教育水平不断提高，大众对教育的要求也水涨船高，鉴于这样的大环境下，德智体美劳全面发展是对于现在儿童发展的基本要求，因此，基于体智能的校园足球教学也越来越广泛。文章以体智能的基本概念为基础，浅析了当下校园足球教学中体智能应用的现状，探讨了如何将两者深度的融合，以期可以对体智能应用于校园足球教学带来一些新的思路、一些新的改变，间接提升学生的积极性，培养学生的足球兴趣爱好，为全面发展德智体美劳打下坚实的基础。

关键词：体智能;校园足球教学;运动游戏;儿童教育

中图分类号：G807.0 文献标识码：A DOI： 10 3969/j.issn.1006-1487.2019.03.002

随着国家二孩政策的开放，越来越多的儿童进入幼儿同、小学、中学进行学习，为了能够从小就打好坚实的基础，使得儿童能够德智体美劳全面发展，基于体智能的校同足球教學将进入体育课堂，毕竟我们国家越来越重视足球体育教育，以期能够从根本上一举打破现有的足球培养体系，为打造足球强国打下基础。

1 体智能的基本概念

体智能是Kinesthetic intelligence的中文翻译，是让儿童在运动游戏中提升体力，激发潜能，增进社会适应力，养成独立自主的个性，在多样化的游戏中，让幼儿从不同角度认识统一事物，进而形成多变思维模式的教学理念。

1.1 体智能课程构建思路与目标

基于当下的新时代教育方针，为更好地发展儿童德育的教育水平，为今后打造体育强国打下坚实的基础，在不断总结和更新之前的教育经验时，发展出了新的教育理念——体智能，为构建其更加专业、科学、高效的适龄儿童体育教育体系，便于培养学生的体育竞技理念、体育基础知识、体育道德素养、体育竞技能力等为基本目标，不断强化体智能课程优化，同时，在各种有趣的体育游戏中不断激发儿童自身的潜能，增进其适应社会的能力，以期培养他们的自身独立性和团队合作力，为建立起正确的三观打下坚实的基础。

1.2 体智能课程教学与项目设置

首先按照不同的年龄阶段进行相应的分组，同时要考虑儿童自身的兴趣爱好以及相应的体育能力，合理科学的分班教学，以期达到最佳的教学目的;其次，在开展体智能教学课程之前，要合理调查学生的兴趣爱好等，准备好相应的课程教学及运动游戏的设计，做到100%准备的情况，以便于合理科学地进行体智能课程教学;之后，在教学过程中，要以学生为主体，教师为引导的教学模式，不断拓展教学模式、教学环境、教学氛围，理论教学与运动游戏教学按照相应的比例灵活调节教学，以期达到最佳的效果;最后，体智能教学项目应以运动游戏为主，以便于培养儿童的基本运动能力，强化身体素质，同时增强他们的社会适应能力，例如，对于幼儿同以及小学低年级的学生可以开展一些简单的运动游戏，踢毽子，踢足球，拍篮球等这种简单的运动游戏。

1.3体智能课程评价与反馈体系

作为一个以运动游戏为主的互动型体育课程，必须要有教师及学生的评价与反馈体系，从学生对课程的效果评价、教师的教学评价、以及课程的设置反馈等方面来具体地评价课程，从评价与反馈中不断创新更新构建起更加完善的教学模式，对于不同年龄段的具体课程可以采用不同的评价方式，例如，幼儿同与小学，可以采取教师准备好需要评价的内容以口头询问的方式来反馈，中学及大学，可以按照不同占比的电子投票方式，来进行评价反馈。

2 基于体智能的校园足球教学的现状

2.1未建立系统化的教学体系

毫无疑问基于体智能的校同足球教学是当下的大趋势，毕竟在现如今我同为了构建足球强国的大背景下，校同足球的教育越来越受到社会各界的重视，但是大部分学校没有建立相应的教学融合体系，还是非常粗放式的融合教学方式，教师仅仅简单地利用了一些简单的运动游戏来进行教学，并没有建立分元素分场景的系统化融合教学体系，极度不利于体智能在校园足球教学中的应用与发展，极大限制了当前各个阶段的校园足球教学发展，尤其是在幼儿园和小学教育阶段，没有打好足球教育的基础，以至于之后的教育非常被动。

2.2未建设高素质的教师团队

对于如此专业的校同足球教学来说，大多数学校都没有配备专业的足球教师，更有甚者都是南一些别的学科教师进行代课，无法胜任体智能化的校同足球教学，再有，一些教师团队构建了起来却没有进行相应的培训或培训流于形式，没有建立相应的基于体智能的足球教学技能考核与培训机制，极大程度上影响了基于体智能的校同足球教学的深度融合发展。

2.3未完善反馈与评价的环节

在完成足球教学之后，往往要进行教学反思与评价，一方面能够使得教师对于自身教学的不足有清晰的认识，另一方面，可以通过学生的评价来得出体智能足球教学的实际效果，有利于下次体智能足球教学的开展。但大多数教师并没有重视体智能的应用，例如，运动游戏的开展，只是简单地开展一些传统的足球游戏，无法真正意义上地进行体智能足球教学，也就不能很好辅导学生提升自身的创造性思维能力、社会适应能力及体育竞技能力。

3 基于体智能的校园足球教学的深度融合

3.1构建系统化的体智能教育体系

构建系统化的基于体智能的校同足球教学体系，必须要按照不同年龄来进行分级教学，同时要根据教学内容、教学元素、教学主体进行分元素的教学分析，然后根据需要与相应的体智能足球教学进行深度融合教学[3]，例如，在小学生学习基本控球的时候，就可以利用一些专业俱乐部中的训练运动游戏——抢球、跑步传球等来进行教学，同时可以结合足球教学视频进行现场演示，这样不仅仅能够提升学生的积极性、学习的专注度，还可以很大程度上提升教学的效率，降低教学的难度，因此，要根据自身学校的各方情况建立起相应的融合体系。

3.2强化建设专业的足球教师团队

建设一支适应新时代校同足球教学的教师团队绝非易事，必须要强化培训与考核机制，使得他们能够更快地适应当下的教学方式，例如，开展足球基本功、长短传、运动游戏、实战裁判的培训，提升其专业的足球知识及教学技能，鼓励足球教师参加专业的裁判及教练的考试认证，同时定期组织足球教师的考核，检验其将体智能足球教学应用在教学过程中的成果，以此来提升体智能化与校园足球教学的深度融合程度，强化教学成效。

3.3完善体智能教学评价及反馈体系

光有基于体智能的校同足球教学还远远不够，对于一个新兴的教学模式的应用，必须要有完善的评价及反馈体系的建立。因此，一方面，根据学生的年龄、教学内容、教学模式、体智能的应用成效等多个元素进行评价及反馈，通过分元素的评价及反馈体系的建立来倒逼体智能的校同足球教学的创新，另一方面，完善教师之间、学校之间的交流，通过专业的教师团队跨校的学习来评价和反馈教学中的问题，提升整体的教学质量，以便于完善相应的评价及反馈体系，强化基于体智能的校园足球教学。

4 结论

综上所述，当前我国的足球教育面临着严峻的考验，为了强化校同足球教育，为职业足球输送更多的专业人才打下良好的基础，必须要时刻保持更新的意识，不断学习体智能的校同足球教学模式，只有这样才能提升整体的足球教学质量。为此，笔者将继续沿着当前的教学与体智能融合的发展方向，继续深入探索其教学研究与融合体系的建设，争取以更加适应时代、更加高效科学的基于体智能的校同足球教学融合，以期能给校同足球教学带来一点改变，为今后强化校同足球教育打下基础贡献一份微薄之力。

参考文献：

[1]李海磊.新时代学前教育专业“体智能”课程体系之构建[J].文化创新比较研究，2019（01）

[2] 江长东.核心素养视域下校园足球课程目标的理论构建[J].基础教育，2019（04）

[3] 王超.“校园足球”背景下吉首市小学足球教学的困境与对策研究[J].体育科技，2019（40）.