论导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

魏鸿峰

摘 要 随着社会的不断发展，当代教育越来越重视对综合型人才的培养。导学互动作为一种重要的教学模式，逐渐以其自身的导向性、互动性、探究性等特点受到了诸多一线教师的认可和青睐。因此，本文从自学导纲，明确目标方向;合作互动，丰富课堂教学;导学归纳，锻炼总结能力三方面对导学互动教学模式在初中数学教学中的应用展开了探讨。

关键词 初中数学;导学互动;自学导纲;合作互动;导学归纳

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0046-01

众所周知，初中数学作为初中阶段的主要学科，对于初中生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。而导学互动教学模式极为重视学生主体性的发挥，这一特点在提高学生数学思维与综合能力方面起到了不可忽视的作用。因此，当代教师要想有效增强初中数学教学实效性，就不能忽视对导学互动教学模式的应用。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、自学导纲，明确目标方向

导纲即导学提纲。导学提纲是教师根据基本学情提前编写的内容，主要用于学生的独立完成。所以，在初中数学教学中，教师应该在新课导入环节引导学生去自学导纲，从而使学生在自学的过程中明确目标方向，这对于强化学生的目标意识，提高学生的数学理解能力具有重要作用。在这一过程中，学生能够通过自学对知识进行主动建构，并在逐步完善自我认知结构的过程中获得自身的发展。当然，要想实现这一教学目的，教师要为学生提供必需的自学时间，让学生能够根据导纲进行有效的预习，从而有效提高学生的独立思考能力。

例如：在学习“整式的加减”的过程中，为了使学生能够在具体情境中体会去括号的必要性，并能够利用其法则解决简单的问题，我在教学中非常重视对导纲的应用，以引导学生在自学中明确目标方向。因此，上课后，我首先将提前准备好的导纲分发给大家，隨后要求学生根据导纲进行预习，并对不理解的地方进行标记，从而使学生初步了解到了该课的主要学习内容，并在自主了解、分析中形成了对数学教材的自主性认识，这对于学生学会自学，掌握知识起到了重要作用。从其结果来看，大多数学生熟练掌握了去括号的法则，而在解决实际问题方面，学生也都了解到了自身问题所在，从而自主将注意力集中到了课堂教学过程中。

二、合作互动，丰富课堂教学

在导学互动教学模式中，如果说导学是课堂的主要线索，那么互动就是课堂教学的主要活动形式，这意味着在应用该教学模式的过程中，教师决不能忽视学生之间的合作和互动，如此才能促使学生之间产生思维碰撞，凸显出学生的个性化思维，进而有效丰富课堂教学。当然，合作互动并不单单指生生互动，还包括师生互动，只有发挥出二者的综合性优势，才能确保课堂教学更加高效、优质，才能有效促进初中数学教学质量的提高。

例如：在学习“两条直线的位置关系”的过程中，为了使学生能够掌握对顶角、余角、补角、垂直的定义极其性质，我在教学中主要是以合作互动的导学形式来展开的。在具体的教学过程中，我首先根据学生的情况进行了分组，随后要求学生以小组为单位来自学导纲，并在这一基础上完成相应的小组任务，这些小组任务既涉及到了一些问题的讨论，还涉及到了一些问题的解决，而学生也在自学中逐渐融入到了合作互动中。与此同时，我也在巡视的过程中适时介入到了学生的讨论中，并给予了适当的点拨。这一合作互动的形式，不仅使学生在合作中掌握了知识，更锻炼了学生的语言表达能力。

三、导学归纳，锻炼总结能力

导学互动教学模式的应用能够使学生有效掌握新的知识，但是，要想使学生将新的数学知识融入到原有的知识体系中，仍然需要进一步的归纳与总结。所以，在初中数学教学中，教师应该适当的进行导学归纳，加深学生对数学知识的理解。在这一环节中，教师可以引导学生进行自主归纳，并结合适当的教学方法进行有效辅助，如此必然能够有效加深学生对重、难点知识的理解和记忆，进而在课堂互动的状态中锻炼学生的总结能力，促进学生的全面发展与进步。

例如：在学习“不等式的基本性质”的过程中，为了能够锻炼学生的总结能力，实现学生对不等式相关知识的有效内化，我在教学中非常重视导学归纳这一环节的落实。因此，在学生初步掌握不等式的基本性质，并学会用不等式的基本性质进行不等式的变形后，我首先要求学生进行自主归纳，随后以自荐的形式鼓励学生大胆讲述自己的归纳的内容，并要求其他人来进行补充。与此同时，我还将学生所提到的内容记录到了黑板上，从而使学生能够更为直观的找到还未归纳的知识。通过这一导学归纳环节的落实，学生不仅对知识进行了重新梳理，更在相互展示中实现了对自我知识的查漏补缺，从而有效促进了教学质量的提高。

总之，导学互动是一种行之有效的教学模式，它能够通过对数学问题的“导”和学生的“学”，促使师生之间形成良性互动的关系，这对于提高学生的课堂主体性，激发学生的学习欲望具有重要作用。

参考文献：

[1]张怡.初中数学导学互动教学模式的应用探索[J].读与写（教育教学刊），2019：16（03）.