浅谈初中学生作文互评的作用

徐小勇

摘 要 作文互评，就是让学生批改学生的作文，从而达到互相借鉴、扬长避短、相互促进的作用，也就达到了作文批改的目的。下文是本人对学生互评作文的一些经验和见解，现论述如下，望能给广大同仁启发。

关键词 必要性;可能性;方法

中图分类号：B025.7，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0188-01

传统的教育中最不成功的地方就是不相信孩子们的巨大潜力，而用统一的模式强制孩子们遵循，抹杀了他们的创造力。

一、学生互评作文的必要性

批改作文是令语文老师头痛的一件事。按照工作量规定，语文老师应该带两个班的语文，如果每班按50人计算，那么一次作文就是100本，如果每本用10分钟批改的话，每次批改就要十六七个小时，也就是整整两天多的时间。在批改过程中，老师呕心沥血、精批细改，然而收效甚微。许多学生只是看看评定的成绩，或者批语而已，其他的根本不看，对学生的长进是谈不上的。鉴于此，近年来本人在作文批改方面，进行了大量的作文互评尝试，发现效果出人意料，原先的一些担忧和顾虑也慢慢的打消了。同时，一些家长和同事们的非议，也慢慢消沉了。记得刚刚开始尝试时，遭到了许多家长和老师甚至于学校部分领导非议，然而随着时间推移，随着学生的茁壮成长，特别是所带学生语文成绩普遍高于其他班级时，这种方法逐渐被认可。

其实，就教学法而言，这种做法也是符合教育规律的。众所周知，在教学过程中，学生是教学的主体，老师是教学的客体;学生应该是教学活动的中心，应该发挥主导作用，而老师只是学生学习的合作伙伴，其作用是导演。而批改作文，是一个明是非、正得失的教学过程。在这个过程中，学生应该真正认识到真善美以及一些写作常识，并对高尚情怀得以培育。这个过程的主体，也应该是学生，而不是老师，然而在传统的作文批改过程中，往往成了老师的独角戏，而将学生抵出了轨道。这种做法，其实也是违背教育规律的，当然效果不会好。因此，用学生互评作文，是很有必要的，也是真正能体现学生为主体的教学规律的。

二、学生互评作文的可能性

根据素质教育的学生观来看，应该相信学生具有巨大的潜力，他们不是成人所说的懵懂顽童。其实，许多学生是很有才华的，也是很有创造力的。在古今中外，都有一些人才华早著，如骆宾王写《咏鹅》时年仅七岁;寇准写《咏华山》时也年仅七岁;李白十二岁时以诗拜谒大诗人苏蕤之，结果被评“已见专车之骨” 。这种情景屡见不鲜，就是极普通的学生，随时都有可能闪耀出亮丽的火花。而遗憾的是，我们往往忽略了这种火花，更可悲的是我们没有给学生绽放火花的环境。而互评作文，正是给了学生这种环境。评价过程，正是批评与自我批评和互相借鉴的过程。在这个过程中，学生通过互相讨论，不仅发现了别人的不足，而且也发现了自己存在的问題，更是锻炼了学生的辩证能力，同时培养了浓厚的学习兴趣和美丽情操。也就是说学生互评作文，是完全可能的，我们不要老是认为学生什么都不懂，从而抹杀了他们的创造力。

三、学生互评作文的具体方法

学生互评作文，需要我们精心组织，而不要放任自流。首先是需要教给他们批改作文的方法，如删、改、调、添等符号的应用;其次是教给他们批改作文的内容与层次，要做到四看;一看书写是否符合规范，例如题目是否在顶端正中，是否分段，每段的开头是否低两格，排列是否整齐，卷面是否干净;二看文字标点符号是否合乎要求，有没有错别字，语言是否通顺，是否能正确运用标点符号，句子是否通顺，衔接是否紧密;三看文章内容是否合乎要求，是否描写了看到的想到的事物、是否抒发了真情实感;四看文章的思想性、艺术性，看表达的思想是否健康乐观向上，表达技巧上是否具有可取之处。从这个意义说，让学生互评作文，不仅不是老师偷懒，而且是更高层次的要求，需要学生掌握的内容更多，对学生的锻炼也更到位。

在具体的批改活动中，我们可以采用同桌互批，也可以按照学生的基础将学生分成若干组，每一组将优良中差搭配。在作文课上，在老师的督促下进行。例如对40个学生的班级，就可以把学生分成10组，每组分文章4篇，让4个同学对这4篇作文进行评价，然后由组长下评语。在这个过程中，每个学生都要认真阅读四篇文章，并做出准确评价，最后老师通过抽查来检查学生的评价情况。在学生评定的过程中，老师要巡回指导，发现问题及时纠正。这个过程，其实是非常有意义的，学生在这个过程中，正是从发现别人的问题中，也看到了自己的问题。

四、与学生互评作文适应的作文教学法

在传统的作文教学中，还有一个致命的弱点，就是写作过程放任自流。例如，一般的教学模式，先由老师讲写法、出题目，让学生课后完成，再收作业、改作文。这个过程非常散漫的，多数学生的写作文就变成了抄作文。笔者认为学生的写作文，应该是当堂完成。对两节作文课的分配，应该是一节课由学生写作，包括老师的讲解;一节课组织学生互评。老师的讲只能占10分钟左右，还要重视口头作文，学生的写作必须在课堂内完成，下课交卷，第二节马上互评。

以上方法虽尚在尝试中，但本人深感效果可佳，望广大同仁一试。