他们也可以变得优秀

林云针

摘 要 在义务教育现状中，存在着或这或那的不和谐现象，无需回避，这当中就有优生受青睐，差生遭冷落的现象。倘若是品学兼“差”的学生，所受的冷落就要更深一层。在农村中学这种现象更为突出。其实，只要我们做教师的尤其是班主任的细心观察，就不难发现，差生的“差”只不过是某些方面“差”而已。古人有云：寸有所长，尺有所短。何况是正在成长的中学生呢？班主任要深入调查研究，讲究用语策略，因势利导，让自尊留在“差生”的心间，才能让他们不断进步。

关键词 反常规策略;归因;适度;情感

中图分类号：A，R749.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0170-01

本人从事农村基层教育多年，接触了数千名学生，其中不乏形形色色的所谓“差生”，在实践工作中，在转化中学习，在学习中转化，为使“差生”不差，积累点滴心得与尝试性反思，借此白纸，吐吐为快，旨在抛砖引玉。

一、反常规策略

差生文化基础差，上课有些科目听不懂，于是上课就四处寻事干，这样的学生在课堂上纪律就存在问题。课后，如果教师一味对这些学生进行“高压”政策，无形之中伤害了学生的自尊，长此以往，哀莫大于心死，那真是没救了。

一个屡犯错误的学生，已习惯被人轻视。这时，如能受到亲切的关怀，哪怕是一点点，那已实在是“久旱逢甘露”。人格受到尊重，他们的自尊心也就树立起来了，同时，也拉近了师生之间的距离，从此改变差生的行为也就指日可待了。

二、有意的归因策略

差生的学习成绩一直上不去，我们教师对此的归因往往是：该生学习不认真或者基础差。事实上，教师归因学生成绩的好坏应从主观到客观等因素对他们进行正确的分析与评价，草率归因或错误的归因都会打击学生的自尊，一旦学生的自尊受到伤害必然会挫伤其学习的积极性，学习成绩也就很难再提高了。

期中考试成绩公布后，章翔同学成绩较差，我不是归因于该同学不认真学习或上课不认真听讲，而是对大家说：“章翔同学不是能力差，也不是基础差，只是复习不全面而已。如果能好好学习，一定能考出好的成绩。”这种有意的归因，激发了他对学习的积极性，该生下课后，主动找我谈话，因为他从我的用语中感受到了老师对自己的信心。他说：“我能行吗？我总感到我学习上不如人家，您说我怎样才能学习好呢？”“良好的开端就是成功的一半”。一位差生改变了学习的态度是多么的难能可贵啊！后来他的自信心增强了，成绩也就稳步提高了。

三、适度的表扬策略

学生的心理一般都是自尊与自强的，他们渴望得到老师的关注，得到老师的肯定和赞扬，差生也不例外。也许，老师的几句好听话，更会让差生扬起他奋进的风帆。差生特别需要周围同学、老师的认可，有些时候，为了这个目的，他们会绞尽脑汁，甚至要些“小聪明”来创造某些成绩以博得老师与同学的称赞。

我班开展“我为班级添光彩”活动，章才源同学看到大家你追我赶，轰轰烈烈地做了不少好事，而自己一件没有做，觉得不好意思。于是有一天自己拿了20元钱交到了我的手里，说是在上学路上“拣的”。一贯好吃零食的他，一改常态，令我吃了一惊，把这“好事”表扬到他的妈妈那儿，才得知这20元钱是他妈妈给他买拖鞋的钱。

为了使自尊不受损害，我决定对章才源进行适度的表扬。表扬原因：20元是用来买拖鞋的，但章才源节俭下来代替做好事;从其心理是追求向上不甘人后的。如果这种健康的心态能融入到学习上，对其个人的全面发展岂不是个有力的促进吗？于是我对他说：开展“我为班级添光彩”活动以来，同学们的集体观念加强了，包括你在内，你没有把20元乱花掉而把它交到我的手里，说明你有颗追求上进的心，你为我们班争得荣誉，全班同学感谢你。我知道那20元的来历，可你的动机是正确的，我很感动。假如我是你，我也会这样做的。

听了我那宽容与信任的话语，章才源同学主动地承认了错误。这种“将错就错”的用语策略适度的表扬同样也达到了教育的效果。

四、适度的情感策略

随着社会单亲家庭数量的增多，子女因家庭问题所受的影响愈来愈重，他們在家里心灵上已饱受沧桑，得不到亲情的关照，这些学生学习成绩、思想表现都较差，如果在学校还受到老师的训斥或体罚，脆弱的自尊心极易受伤害，此时，教育方式稍有不对，就非常容易促使学生走向负面，越来越叛逆、沉沦，学习成绩就很难提高了。要经常和他们谈话，注意保护他们的自尊，像亲人一样关心他们，帮他们解决学习中遇到的一些实际问题。

面对犯错的学生，面对那些学习上所谓的“差生”，我们首先要多一分爱心多一分宽容，用爱去洗涤其灵魂中的污点，在宽容中给学生给过自新的机会。只有这样，差生才会重新启航，到达成功的彼岸，我们的教育才不会迷失方向。

参考文献：

[1]班主任，2006（1-6）.