农村小学语文群文阅读教学策略研究

阮乌笑

摘 要 群文阅读作为一种高效的阅读方式，是在阅读教学领域的一种创新与探索。小学语文中开设群文阅读教学，能有效提升学生阅读速度，同时增加阅读的数量，可谓一种新的阅读教学模式。基于此，本文探讨小学语文群文阅读教学策略。

关键词 小学语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0144-01

群文阅读教学，其目的在于通过一组群文的学习，为学生营造生活化、原生态的阅读情境，提供更为丰富而多样的阅读资源，通过多篇有关联的文章的阅读，使学生掌握生活化阅读的基本方法，在探索性的阅读实践中，使学生语文素养得到提升。下面谈谈我在群文阅读教学实践中采取的一些策略。

一、寻找关联，巧选群文

群文阅读教学，给了教师极大的选择材料、组合材料、呈现材料的自主权。但如何确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章，往往是教学目标、学生培养目标达成的关键，也是课堂成败的关键一环。

比如小学低段学生的阅读能力普遍较差，那么开始时选择的文章篇数就应该较少。到了中高段，学生阅读的篇数也会随着增加。對于主题而言，最好选择紧扣阅读目标，学生感兴趣的主题。整体而言，篇数和主题都需要老师灵活选取。以四年级学生为例，教师开展以“季节”为主题的群文阅读，可以选择教材中体现四季的四篇文章，《春雨》《所见》《秋天》《看雪》，然后拓展名家名作，比如老舍的《春风》、贾祖章的《萤火虫》、鲁讯的《秋夜》、郁达夫的《江南的冬景》。让学生通过多种形式的阅读，在掌握阅读方法的同时，体会各个季节在不同作家眼里有着不同的韵味，正所谓“一切景语皆情语”。

二、整合目标，生活阅读

“群文阅读”阅读量的增加，决定了不能再以传统单篇文章的教学目标作为目标，而应对原来的具体、细化的目标，做必要的整合。增加基于“群文”的目标，使群文教学的功效充分显现出来。

教师在进行群文阅读教学时，要引导学生营造生活化的阅读情境，有了这种自然、放松的气氛，学生的吸收的效果会有很大的提高。例如在讲解朱自清的散文《春》这一课的时候，教师可向学生解读“一日之计在于晨，一年之计在于春”，让学生联想一下春天早晨的美好，阳光明媚，闭着眼，任由温暖的阳光洒在我们的脸上，听着鸟语闻着花草的气息，这样的情境更具生活化，使学生更有学习的动力。教师可让学生结合实际明确这散文的主题，理解生命有着勃勃生机的深刻寓意。学生在阅读的时候，教师通过引导，让学生联想生活情境，这样会加深学生对于课堂氛围的融入，也会沉浸在美好散文欣赏当中。

三、求同阅读，感悟主题

在“父母的爱”群文的教学中，我抓住本组群文在主题上的共同点，让学生通过阅读四篇课文《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》，感受父母之爱的深沉宽广，进行“同文阅读，异文交流”，为学生争取更多真正走进文本的时间，概括群文在“父母的爱”主题和“表现手法”上的共同之处。学生通过对四篇文章“父母的爱”的认识，使“父母的爱”主题的认识更加全面、准确;通过对四篇文章“表现手法”的感悟，学习作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。这样的阅读效果，是单篇文章阅读根本无法企及的。

四、读写结合，互为促进

阅读群文，不仅能多方面地感受同一文学主题，更是依照例文写作，掌握写作方法的极佳机会。群文阅读，学生自然会在阅读中对一类主题文章、一类写作方法有较深的认识，产生不吐不快的感悟;也会在多篇文章的表达方法中，对某一类写作方法，由于“见多”，运用起来有范例，也会更熟练、更准确。此时，抓住时机进行练笔，会起到事半功倍的效果。

在“父母的爱”群文教学接近尾声之处，我顺势激发学生：感受了“父母的爱”之后，请以“父母的爱”为主题，学着文章中表达的方法，写写自己的感受。

由于学生有先前阅读的基础，如今心中早已是感触良多，此时练写，学生自然思如泉涌。学生自然会有意无意地学习文中表达的方法，是学生习作练习绝佳的机会。

五、读书交流，感受真谛

在平时的教学中，可以开展班级的读书交流会，向学生介绍一些优秀的书籍，让学生读到一些高质量的作品，扩大学生的阅读面和阅读量。比如说在低段的语文教学中，可以开展绘本类故事的学习，让学生通过学习一个绘本故事，或学习多个绘本故事，经过比较、思考，深入理解文本，从而提高学生的阅读能力。

群文阅读教学在小学语文教学中的运用与实施，有利于提升学生的阅读能力与阅读水平，提高获取信息与整合信息的能力。但是我国目前的小学语文群文阅读教学还存在一些问题，需要所有教育同行不断寻找方法进行创新，提升教学方法，转变教学理念，使群文阅读更好地渗透到小学语文教学中。

参考文献：

[1]陈陆一.农村小学实施群文阅读教学策略谈[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：50-51.

[2]危才志.努力践行群文阅读——农村小学语文群文阅读教学浅见[J].亚太教育，2015（07）：16.