影视教材在中学历史教学中的运用研究

粟荣华

摘 要 现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技得到了良好的发展，也正是在这样的背景下，教学工作走上了最新的道路，越来越多的教学方法融入到课堂教育工作之中，为学生带来了全新的感受和体验。本文就是针对中学校园历史课堂教学工作的开展情况进行分析，提出影视教材在其中的应用，希望能够发挥出影视教材的作用，革新历史课堂教学模式，为学生带来全新的感受，提高其学习的效果。

关键词 影视教材;中学;历史教学

中图分类号：G638.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0154-02

当今社会科学技术的快速发展，成为了人们工作生活和学习的主要依据，而多媒体技术融入到课堂之中，也为课堂带来了全新的体验，帮助了课堂教学工作的改革，所以，目前在中学校园中，多媒体技术成为课堂教学的主要手段。而在历史课堂之中，正是因为高科技的发展，越来越多的影视教材被应用到教学工作之中，这也起到了双重的促进性作用，一方面能够激发学生的兴趣，提高教学效率，同时，也能够改变学生的思维方式和学习方法，对于学生的素质提高有着不可忽视的重要作用。

一、影视教材在中学历史教学中运用的意义

（一）可以使历史课堂变得生动

在中学历史课堂教学工作中，使用影视教材，能够带给学生最全新的体验，正如美国的历史学家所表示的，在传统的书写过程中，历史知识表现的就是人类生活所具有的复杂性，很容易让学生感觉到世界的枯燥和乏味，所以只有通过影视教材中镜头和视频，以及快慢的结合，才能够让历史更接近于生活，也能够让学生更好地学习。特别是在教材中所涉及到的一些重大历史事件，采用影视教材，能够让学生真正融入到当时的情景之中，也能够通过影视教材中所具有的特写场面、色彩的调整，以及语言，让学生感受到当时历史事件的发生现象，激发学生的心理感受，使其有着身临其境的感觉，仿佛真正参与到这段历史，更好地学习相关的知识内容。

（二）可以改变学生的学习方式

在中学的历史课堂教学工作开展过程中，结合使用影视教材，能够给历史课堂的教学方式带来巨大的变革，因为这种视听结合的教学方法，能够推动学生学习效率的提升，因为在以往的教学工作开展过程中，一般都是教师口头讲解当时历史事件发生的情况，即便是教师口若悬河、激情澎湃，但是，学生依然无法感受到当时战争的热烈场面，如果教师能够结合使用影视教材，就可以把当时的场面和历史事件发生的具体情况，通过视频资料等展现给学生，让学生亲眼看到这一事件发生的情况。

例如：在课堂上讲解“南京大屠杀”这一事件的时候，学生通过语言和文字，无法感受到当时场面的悲痛，但是，如果教师能够把影视教材融入到课堂之中，学生能够亲眼看见日本人对我国同胞的屠杀，也能够看到日本人的残忍，这样的课堂震撼力和效果，对于学生来说是不言而喻的。甚至很多学生在课后都依然沉浸在这样的情况中无法自拔，这也是历史课堂带给学生的影响，通过影视材料的课堂教学工作，能够提醒学生时时不忘历史，铭记教训，扬我国威。

二、影视教材在中学历史教学中运用的基本原则

（一）真实性原则

在中学历史课堂上采用影视教材进行教学，真实性原则是其中非常重要的一项内容，主要就是针对所提出的问题，而需要遵循的一项原则。真实性原则主要指的就是，在教师使用影视教材进行教学，历史教学工作开展的过程中所运用的，必须是反映真实历史事件的影视材料。在目前社会中科学技术发展的速度不断加快，网络中虽然能够带给人们更多的知识和信息内容，却也充斥着一定的个别人群，其利用高科技手段，对历史资料进行改写，如果教师误用了这些影视材料，就会对学生产生误导，影响了历史课堂的教学效果。所以还要求遵循真实性原则，在选择影视材料的过程中，能够保证其与历史事实相互吻合。但是，这其中不会绝对性地排除，为了提高教学效果，在忠于历史精神和本质的基礎上，进行虚构的手法，也就是说教师为了达到一定的教学效果，可以在遵循原本的历史精神和本质的情况下，构建出最新的影视材料，让学生进行观看，但是依然需要保证其所具有的真实性。

（二）有限性原则

在历史教学工作开展过程中，对于影视教材的选择，还要遵循有限性的原则，这一原则是针对资源使用过度的问题所提出的，其主要的要求就是，教师在真正应用影视教材的过程中，应该意识到影视教材在历史教学课堂上所起到的作用是有限的，虽然能够发挥出良好的教学效果，但并不意味着这一教学方法可以完全取代教师对于知识的传授，也更不能够用这一方法去代替学生进行思考和讨论。传统的教学方法依然需要应用，所以，影视教材的使用要有一定的限度，还需要建立在学生讨论探究和交流的基础上，限时、限量地进行运用。

近年来，在新课程理念不断推进的过程中，中学校园的历史课堂已经进行革新，不再像从前一样采用满堂灌的手法，教师逐渐在课堂上，开始进行“少讲多练”的教学方法，也不再是一堂课讲到底，而是把更多的时间预留给学生，让学生结合使用小组学习和探究学习的方法，代替原来的教师一味地讲解情况。实际上，在影视教材应用过程中，也容易出现满堂灌的情况，所以还需要教师在结合使用最新的教学手段过程中，注意不要出现这样的错误，这不仅仅是讲教师讲解的满堂灌，也包括在使用影视教材的时候，整堂课都在用这一方式进行知识的讲解，这样反而会起到反效果，让学生认为历史课堂只是观看视频，而不再进行探讨和自己的思考，影响了学生的学习。因此还要求教师遵循有限性原则，尽可能多地让学生自主进行学习，只要掌握了基础知识内容，应用到影视教材对学生进行引导，就需要让学生尽可能地自主学习，提高学习的效果。

（三）有效性原则

有效性原则实际上指的就是，在历史课堂教学过程中，教师对于影视教材内容的分析和挖掘，特别是在已经完成了教学目标之后，更需要发挥出影视教材的有效性原则，主要指的就是，在课堂上结合使用影视教材的时候，必须服务于最终教学目标的达到，紧紧与教学目标相结合，这样才能够保证课堂教学工作的核心思想和理念被突出，避免出现形式主义的教学现象。所以教师还需要有明确的判定标准，了解到影视教材在课堂中应用的效果，首先需要对历史课程的标准进行评判，其次就是需要对所使用的影视教材作用、目的和意义进行分析，这样二者相结合，才能够实现影视教材在中学历史课堂中运用的最佳目标。