浅谈高中英语阅读存在的问题及对策

杨东

摘 要 高中英语阅读在英语教学中占有重要地位，要提高高中学生英语阅读能力，必须抓住词汇量和长难句这两个关键，培养学生良好的阅读习惯，激发学生英语语言学习的兴趣。

关键词 高中阅读;词汇量;长难句;语言美的美感

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0124-01

高中阶段的阅读应该以默读为主，不能像小学那样大声朗读，大声阅读不但会影响学生的阅读速度，还会影响学生阅读能力的提高。另外，我们必须教会学生按意群阅读的本领，这种方法非常重要。有些学生习惯于逐字逐句地阅读，那样既浪费时间，又不利于理解句意，根据意群阅读即便是很复杂的长句也可以很快的读完，很快理解文章的内容。

一、影响学生英语阅读能力的两个关键因素

在平时的英语阅读过程中，学生之所以存在阅读困难主要有两方面的问题。一方面是词汇量的问题，一篇英语文章中，学生不认识的单词比较多，这样读起文章来就磕磕绊绊，不能很好地理解文章的内容，从而影响了阅读效果;另一方面是长难句的问题，一些学生对主语从句、宾语从句、定语从句、状语从句等复合句掌握得不好，阅读过程中遇到的长难句不能很好地理解，看不清句子的结构，弄不明白句子意思，同样影响了阅读质量。教师在日常教学中要重视学生英语基础知识的学习，加强学生对词法、句法和语法的掌握，为学生进行下一步的阅读奠定扎实的语言基础。

（一）在背诵中巩固新词汇

英语单词是由26个字母任意搭配，组合而成，记得快也忘得快，教师要向学生介绍一些记单词的方法。比如，利用音标记忆单词，利用词根加前缀后缀记忆单词等。掌握单词跟练习英语口语一样，同样需要语境，不能仅仅抓住课本上的单词表不放，单词表上的单词记住后要迅速通过背诵英语课文在运用中去巩固（在平时的教学实践中，我发现背诵英语课文对巩固新单词，提高学生英语水平效果非常好）。通过背诵学生利用单词表记住的死单词就变成了活单词，这样记住的单词也不容易忘记。

（二）在精读中理解基本语法

学生要想在阅读时理顺每一句话的意思，准确地掌握作者的写作意图，正确理解文章的意思，就必须掌握扎实的语法知识。教师在语法教学中切忌让学生死记条条框框，语法教学融入精读教学中效果比较好，在英语阅读精读课讲解过程中，遇到什么语法就讲什么语法，所读文章句子反映的是某一语法的那一个知识点就讲那个知识点，不要过多深入扩展。如人教版高中英语必修1《ANNES BEST FRIEND》课文中第一句Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？ Whom引導的是一个定语从句，我们在这里只需要讲清楚friend是先行词指人，在从句中做宾语，这里关系代词还可以用that或者省略，当先行词是物的情况用什么样的关系代词这里就暂时没必要讲了，下次遇到再讲，一点一点，融入渗透，学生在用中学。遇到初中的讲初中的、遇到高中的讲高中的，前一句讲定语从句，下一句就可以讲主语从句，接下来还可以讲初中语法的一般过去时和现在完成时的区别，我们不要担心学生的接受能力，见一次讲一次，上一篇课文中讲了的知识点下一篇又遇到了，教师还要给学生讲，既复习旧知识，又掌握新知识，反反复复，学生就不知不觉掌握得滚瓜烂熟了。

二、让兴趣成为学生英语学习最好的老师

教师要有意识地营造轻松愉快的学习氛围，让学生在良好的语言学习氛围中像小鸟一样自由飞翔，自由发挥，自主创造。教师在英语教学中要引导学生在学习中发现并体会到语言的美，这样他们才能真正爱学英语，也才能学好英语。在上阅读课前，教师可循环播放课文录音，引导学生跟读文章并进行模仿，注意语音语调，尽力引导学生英语发音和范文发音接近，让每一个词都灵动起来，变成一个个美丽的音符，让学生在诵读中感受英语语言的美。在教学过程中，教师可以利用教材的趣味性，多种教具，趣味表演等多种教学机制和教学方法激发学生的英语学习兴趣。如在上《ANNES BEST FRIEND》这一课时，可以充分利用pre-redaing的3个问题为导入，让学生进行讨论，激发学生的好奇心，对学生提供的答案不作肯定也不做否定，再让他们读课文。这时，由于他们会急于验证自己的想法是否正确，所以他们会急于去读文章，会用心的去阅读。阅读后，检查学生对文章内容的理解是否正确，再让学生互相判断彼此阅读前所讨论的结果是否正确，教师再给出相适应的客观的评价。这样还可以激发起学生对英语学习的兴趣。教师在上课的时候，无论是举例还是制造情境，都要接近现实生活，并注意知识性和趣味性的结合，这样才能激发学生对教师讲授的知识产生兴趣，培养学生的能力。

三、要引导学生养成良好的英语阅读习惯

有些学生在阅读的过程中遇到生词就会查字典，英文下面密密麻麻地写满了汉字，可是他却不能准确地把文章翻译过来，这样会影响阅读速度，又会耽误时间，所以教师应该鼓励学生先通读课文，掌握全文的大概意思，然后根据上下文辨别词义，根据所掌握的语法知识判断句意，在掌握一定基础知识的基础上，学生的猜词判断能力就会不断提高，对有些难句，长句就不难翻译了，就会有正确的理解，学生在理解每一个句子的基础上，就会了解全文的主题内容，从而领会了作者的写作意图，这样才有利于培养学生分析和解决问题的能力。