浅析对初中数学小组合作学习的探索与反思教学

路静静

摘 要 在初中阶段，我们教师在进行数学教学时，以学生为主体的教学方式是非常有必要的。让学生参加进课堂学习，就是参加式教学。这是当下最受欢迎的教学方式，同时也是取得实效成果的教学方式。小组合作学习比起传统的教学方式，在教学效率上大大提升了一倍。学生们在吸收知识的能力上也有所提高。那么，怎样才能进行有效的小组合作学习教学呢？本文，我就如何进行初中数学小组合作学习的探索和反思，总结出几点有效的教学方法。

关键词 初中数学;小组合作;探索与反思

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0147-01

在初中，教學任务随着年级的增加也在增加，同样地，教学的内容也越来越全面，因此，当学生们一不留神，就会在课上错过了知识点的讲解，逐年累月，学生们暴露的问题也就越来越多。我们进行小组合作学习，能让学生减少对知识点的疑惑，通过小组间组员的帮忙，学生们学起数学来更轻松，从而更有自信，学生们也会对数学学习更感兴趣。

一、小组合作学习以学习能力划分，尽可能平均学习能力

在我的教学经历中，我摸索出学习数学以四人小组为佳。在这之前，我尝试过两人小组的教学，两人小组的教学虽然效果大于独学的效果，但是在两个人之间，仅仅限于两种思维，当这两种思维成为对立面时，小组间就会有所争执，反而不利于学习。因此，在我尝试四人小组教学时，取得了一定的效果。我通过学生对知识的吸收能力来分配小组，四个人当中我会安排两个学习能力较好的，其余学生的学习能力较为中等或者较差，通过互相协助，一起学习数学。

例如，在我教学初中数学冀教版七年级上册第一章第七讲《有理数的加减混合运算》时，我先讲述了一遍我们在进行有理数的加减混合运算时，需要先计算的步骤“从左往右，有括号先算括号内，再算括号外”。接着我会举出几道例题让学生们计算，这个过程差不多十分钟。接着我会让小组里的吸收能力较好的同学出题，可以出2-3题，让小组内的成员进行解答。组与组之间的“组长”可以相互出题，然后解答，这个过程我留给学生的时间比较长，差不多20分钟。在这过程中，假如学生解答完是正确的，则可以继续做题，假如错误，则可以及时订正。当学生遇到不会的题目时，可以通过寻求组员的帮助。最后一个过程，就是学生将这节课当中易错题通过组长整理完反馈给我，在课堂的15分钟，我会从中抽取一些典型的易错题进行讲解。这样一节课下来，学生又能学习到新知识，又能发现自己的做题时的错误。

二、小组合作学习让学生走向讲台，展现学生的风采

我在进行小组合作教学的过程中，我注意到光让学生做题这样的结果反而是，学生一味地做题，成为了一个做题的机器，却不懂得怎么去总结解题经验。面对这样的问题，最好的方法就是让学生讲出来。也就是，通过分组，每节课抽取几个小组上讲台演示他们解题的思路以及过程。一来可以锻炼学生的胆量，二来学生通过在全班同学面前讲出来的方式，增加对知识的印象，假如在这过程中，出现了哪些错误的步骤，我们教师可以及时指出。我发现，在学生上台演讲的同时，学生们会更专注听讲。

例如，我在教学初中数学冀教版教学八年级上册第十二章的第五讲《分式方程的应用》这一课时。首先，我会提前将下节课要讲的例题先让每个小组回去预习。在第二天的课上，我会随机抽查几个小组，让小组中的成员派出一个代表，上台讲题。在抽查时，第一要避免不要抽到同一个小组，或者同一个同学。我对学生们的要求是，每个小组的成员都必须要轮流一遍，即使小组内的同学不会，其他小组成员可以教到学生明白了，再上台讲题。在学生讲题的过程中，其他学生可以记下自己认为出错的步骤，紧接着在讲题人讲题结束时，提出疑问和质疑。这样学生们能发现自己的问题，也能发现同学会出现的问题，这就是小组合作学习的好处。

三、小组合作学习以组内学习为主，培养学生自主探讨的习惯

小组合作学习当中，是一个进行自主探究很好的平台。在小组探究的学习中，组内的四位同学都可以对自己的思路做一个总结，再跟组员一起分享。在课堂上，我会给足学生充足的课堂时间，让学生们进行探讨和深究数学题。小组内，甚至组与组之间可以分享自己的解题技巧。通常这样的课，我会在一个学习周期结束时，开展这样一堂课。目的就是为了让学生消化一个阶段的学习成果。

例如，我在教学冀教版初中数学七年级上册第三章《代数式》这一课时，在这个专题结束后，有一堂专门的“回顾与反思”的课堂，就是为了让学生进入深刻探究。在之前的代数式的课程的基础上，我会在这基础上再增加一点难度。通常我是以往年的竞赛题为例题，难度从简单到难，让学生养成一种深究的数学学习方式。在上课之前投映出例题，给学生15分钟的时间独立思考，并写下自己的思路，在进行小组间或者组与组之间的探讨。通过这样的探讨方式，学生们会发现原来局限在自己的学习思路当中，在讨论之后将解题的思路打开了。

四、结语

总而言之，以上就是我关于如何在初中数学中对小组合作学习的探索与反思教学，首先我们教师需要以学生为主体，但并不意味着让学生完全占据课堂的主导地位，而是在经过教师的指引之后，在将课堂教给学生。小组合作学习时一个非常锻炼人思维的一种教学方式。针对初中阶段的数学学习，我们教师需要致力于对学生的思维模式的培养，在小组合作的过程中，学生可以进行学习上的探讨与交流，以及发表自己的意见。

参考文献：

[1]王锋.“数学综合与实践活动”的案例探究分析[J].中小学数学（初中版），2011（9）：24-26.