小学美术教学中的情感教育渗透研究

黄强

摘 要 当前，学校开展美育的重要方式为美术课程。通过课程学习，学生能够获得良好的美术基础知识和素养，较好提升个人的审美水平、形象思维和感知能力，并不断培育发散思维和创新意识，从而更好促进个人素质全面发展。很长一段时间以来，中国普遍存在应试教育思想，无论是学校还是家庭，对于美术教育都不够重视，美术课也始终处在一种尴尬的陪衬位置。这些不利因素均造成了小学生缺乏美术熏陶，加上学校老师在美术课教学上，大多采取单向的“喂养”式灌输教模式，从而导致很多学生对美术课积极性和兴趣不强，并逐渐束缚和禁锢了孩子应有的自由思想。本文就主要对应如何在小学美术教学过程中渗透情感教育进行了深入的探讨，进而有效提升小学美术整体的教学水平。

关键词 小学美术;教学研究;情感渗透

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0094-01

近些年来，我国在美术教育方面进行了很多探索和实践，而将情感教育融入美术教育已经成为大家关注的焦点。很多观点认为，要发挥美术教育的功能和作用，关键要顺应学生的心理和思想特点，把情感视为教育的基础。在美术课堂中，学生不仅能够感受到来自教师、同学和美术内容等带来的情感，同时也会表达自己的真实情感，这对完善个人修养十分必要。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们正处在身心成长的关键时期，良好的美术教育对于个人的情感培育和综合素质提升意义重大。所以，在小学美术教学中将情感渗透到其中可以从以下几点入手：

一、通过美术教学丰富学生的情感

美术教育对于德育的开展也起着重要的作用，因此美术课堂能够感化学生，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，培养学生的社会道德感以及人生道德感。在小学美术课堂上，教师可以采用娱乐的教学模式来传授美术知识，以学生为主体，将德育内容贯穿课堂。使学生的道德观受到影响，进而启迪学生的心灵。小学的美术教辅材料中的图片都包含着深刻的德育内容。譬如，课本中有母亲慈爱的脸庞、家乡的美景、热爱祖国的感情，这些都适合小学的德育。美术教师可以充分发挥自身的引导作用，使学生在课堂上积极地思考，从而使學生受到良好的教育。

二、通过师生交流体现情感教育

新制订的美术教学大纲要求改革传统的美术教育模式。美术教师在教育过程中，要一改以往的喂养式教学，采用多元教育方式，加强与学生之间的沟通。小学美术教育是基础教育的一个重要组成部分，因此同样需要遵循小学教育基本原则。美术教师应当将课堂打造成师生交流的平台，在师生互动中融入情感教育。譬如，在“向日葵”的课堂教育中，要遵循大纲使学生对颜色有一定的掌握，引起学生对色彩的兴趣，激发学生的感悟，从而培养学生的审美能力。教师如果采用多元的方式教学，让学生参与到课堂中来，不仅能活跃课堂气氛，还可以产生良好的教学效果。在教学中，教师可以向学生提问，是否见过向日葵以及向日葵的颜色怎么样、有什么样的特点、向日葵名字的由来。教师提问后，学生就会对问题进行思考，教师会获得许多答案。获得答案后，教师可以就相关的问题与学生继续进行问答，教师可以提问学生，是否从向日葵身上得到一定的启示。通过学生的回答，教师可以进行总结，诸如向日葵身上的积极、向上、温暖的品格值得大家去学习，而它的品格蕴含在颜色当中，因此黄色带有的意味是积极、温暖、向上。通过向日葵的例子，教师可以进一步引导学生探究不同颜色在不同场合的适用，比如红色代表着热情、欢乐以及喜庆，而白色则代表着纯洁、悲伤，绿色象征着生命力与生机等。问题互动式的教学通过教师提问的方式调动学生的积极性，从而让师生之间形成有效的互动。

三、通过手工活动体现情感教育

手工课程可以很好地帮助小学生掌握美术知识，还能锻炼孩子的动手操作能力。手工课上，学生能根据自己的喜好编制出自己喜欢的事物，在老师的积极引导下还能认真思考，展开丰富的想象，做出更多作品，进而丰富他们的情感世界。例如，教师在教授学生捏一张人脸的过程中。首先，老师可以通过多媒体教学给学生展示各种各样的人脸，可以是脸谱，也可以是道具，让学生对奇特的脸有一定的认识。其次，给学生时间让他们自己动手操作，把自己心中想象的奇特的脸捏出来，还可以添加色彩把脸更奇特的一面展现出来。最后，在老师的带领下，大家可以举办以后作品展，大家坐在一起，通过观察彼此的作品，积极探讨和交流，学习彼此的经验。手工学习可以帮助学生体会民间艺术的感情和创作背景，增加民族自信，提高其艺术审美。

四、结语

对于学生成长来说，社会普遍认可素质教育和全面发展，而美术教学正式实现这一目标的关键一环。因此，社会开始不断关注美术教学，而美术教师的整体素质也有了大幅提升。美术教育实践证明，老师通过行之有效的美术教学方式、内容和载体，能够帮助学生养成正确的审美价值观，这有助于个人修养的不断完善。同时，美术课与其他学科之间，也存在着紧密联系，学生基于美术课所获得的能力素质提升，对学好其他科目有着很大促进作用。各个学科在相互促进的过程中，能够使能力得到全面发展。

参考文献：

[1]杨辉，毛媛萍，李艳珍.解决小学美术教学存在问题的策略研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）.