分层教学在高中英语教学中的应用

任琳

摘 要 本文探讨了高中英语教学中分层教学的课堂教学组织模式，即在承认学生个体差异的基础上，针对不同层次学生的英语水平和学习特点因材施教，制定不同的教学目标和要求，实施不同的教学方法、教学内容及教学评价，有利于挖掘不同层次学生潜能，把教师的教和学生的学有机结合起来，从而达到优化课堂结构，提高教学效益的目的。

关键词 英语;分层教学;对策

中图分类号：G623.31，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0038-01

教师需要在预设英语课堂教学的时候，要尊重学生之间的差异性，探寻到适合自身发展的学习方法，实现因材施教，利用有效的教学方法满足不同学生的学习需求，创造出既符合教材内容又于学生的认知过程相协调的教学方法，使英语课堂教学效果得到真正的强化。

所谓的分层教学，即教师根据学生的现有知识，能力水平和潜力影响，将学生进行合理的分类，组成水平相近或有某种相同性的群体，根据学生的差异性有针对性的实施符合学生实际水平的教学策略，提高全体学生的学习主动性，使所有学生都能有所提高和进步，以下是笔者对于英语教学中分层教学实施过程的一些阐述：

一、尊重个体差异，根据学生的能力进行分层

每个学生都有其独特的个性和智力潜能，是一个完整的个体，智力差异、性格差异、爱好差异、才能差异、天赋异禀，决定了学生的学习能力、接受水平和发展目标的多层次性。这就需要我们老师了解、掌握学生的个体差异，结合学生的知识接受能力、认知水平和学习基础，将班里的学生“动态”地分为A、B、C三个层次，并区别对待，A.层为优等生，成绩优异、学习习惯良好、认知能力强、对英语学习兴趣浓厚。B.层为中等生，有一定的学习能力和发展潜能，但学习习惯和接受能力稍差。C.层为学困生，学习基础、学习习惯差，思维反映慢，在学习上有障碍。层次的划分要随着学生英语水平的变化呈动态变化并适时调整教学策略。

二、根据教学目标实施分层

只有对教学目标进行正确的分层，才能确保分层之后的教学方法能够顺利和成功地进行，使教师的教授能够有的放矢。教学目标必须要根据处于不同层次的学生的需求来制定和设计，激发学习动力。降低C层次的要求，C类学生以把握基础知识为主，提高英语学习兴趣。B类学生注重对知识的掌握和理解，使其在潜移默化中得到提高。A类学生能熟练运用所学知识，注重对知识的拓展延伸，意在提升学生英语综合运用能力。

三、明确目标，施教分层

教师在制定教学方案时不仅要对教材进行深入的分析，而且要进行学生的个人备案，给不同层次的学生提供具有明显针对性的目标，而不能仅遵循一种模式，设计一个方案。实施不同的教学手段和教学策略，提高学生课堂参与度，并且要注重学生层次间的流动性，对教学手段及时进行调整。

教学分层要求教师对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和梯度。

教学分层还体现在提问分层和练习分层，在提问的时候，对于C组学生只提一些简单问题及一些选择性问题;对于B组学生可提出一些能在文中找到或者经稍加思考就能回答的问题;对于A组学生可发挥他们的创造与实践能力，要适当的增加学习难度，使学习更具有挑战性，

四、根据教学内容分层

制定出不同层次学生需要接受的英语教学内容，教学内容可以分成以下三个类型，第一个类型，基础知识，包括每节课的单词和短语等，每个层次的学生都要掌握这部分内容。第二类是重点知识，也就是每节课出现的新知识，这部分知识要求A层次和B层次学生掌握，C层次学生可以作为一般了解。第三类属于难点知识，这部分知识对于C层次学生不作要求，而B层次学生作为一般理解，A层次学生要努力突破难点，奠定良好的学习基础。

五、根据学生作业进行分层

可以针对不同类型的学生设计不同难度和题量的作业，一步步呈现，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。

例如，C层学生，以基础性作业为主。B层为知识的直接运用，同时配有少量略有提高的练习。对于A层学生，侧重于完成具有提升能力的练习，如课文缩写，阅读理解、完形填空等具有综合运用能力的作业。分层布置作业，使每一个学生在自己能力范围内都有所提高。

六、课外指导分层

教师通过实施课外指导，可以有效延伸和补充英语课堂教学，教师要重点了解C层学生的学习困难，使其掌握正确的学习方法。对于A、B层次学生，教师可以通过指导他们阅读课外英语读物，观看英语影视作品，拓展他們的视野，并逐渐引导他们自学，提高其自学能力。

七、结语

实施分层教学，体现了“以学生为本”，“因材施教”的教学思想。分层教学在课堂教学中的实施，就是为了让教学更有成效，可以极大提升学生学习英语的积极性，进而增强学生的学习力，使每位学生都能得到充分发展。它的最终目的是改善学生的学习状况，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大，2015（04）.

[2]石燕.初中英语分层教学研究[D].华东师范大学，2009（09）.