低段数学教学中怎样培养学生解决问题的能力

陈晓琼

摘 要 培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目标之一。文章就如何培养学生解决问题的能力进行探讨，从四个方面进行具体分析，以期提供参考。

关键词 数学教学;低年级;解决问题

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0099-01

低年级解决问题的教学是整个小学解决问题教学的基础，学生在这个学段解决问题的能力将直接影响到他们以后的学习。因此，必须从基础抓起，关注低年级学生解决问题能力的培养。结合自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手。

一、重视“说”的培养

在小学数学教学中，特别是在低年级“解决问题”教学中，低年级解决问题中很大一部分还有插图的参与，这样的题要让学生图文结合看，有利于学生更好的理解图意、弄清文字意思。阅读题目以后还可让学生用自己的话说一说，课堂上老师创造条件让学生多说，加强对学生说的训练，激发学生“多说、想说、会说”的欲望，重视“说”的培养。如：从图中我们知道了哪些信息，要求的问题是什么？只要是解决问题就让学生这样说出题目中的條件和问题。如在教学应用题：有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵？引导启发学生讲解题思路，要求学生说：求红花有几朵？首先要学生找出题中的关键句“红花比黄花多3朵”，从关键句中知道是红花多，黄花少，那就要把红花分成两部分，“一部分是和黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵”，问题要求“红花有几朵”，就是求多的数，就要把这两部分加起来，即用加法计算。列式5+3=8（朵）。经过不断地训练，学生不但能解决这种类型的问题，还会根据课本或练习册上的图，用语言表述图意，继而解决问题。这样既提高了学生的数学语言表达能力，又培养了学生的思维准确性，达到事半功倍的效果。只要持之以恒，学生数学语言表达能力一定会提高，其数学思维能力也一定会得到发展。

小学低年级“解决问题”教学中说的训练是指教师在教学中结合实际，引导学生进行说题意、说条件、说问题、说算理、说关系、说想法、说思路等一系列“说”的教学过程。教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式。

二、重视“读”的培养

学生在小学阶段开始接触“解决问题”，在解题过程中，常出现“题没看清”、“理解错了”等因素，究其原因是阅读水平不够。因此，阅读水平与应用题解题能力存在正相关。阅读可以提高学生的解题能力。要正确地解答应用题，首先要能够准确地读题，正确地理解题意。由于题目中的叙述是书面语言，对低年级学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，教会学生能读出重要词语，关键句子，在抓住这些来理解题意即审题。

三、引导学生找出要解决问题需要的条件和问题

教材呈现问题的形式多样，在低年级主要有图画、图文结合及表格呈现为主。学生在收集整理信息中，常会碰到的困难主要有：提供的信息比较分散。这就需要指导学生多次看图，多问几句“从图中你知道了什么？”“从图中你还知道了什么？”引导学生细致的观察。

对于文字应用题，我要求学生用单横线画出两个条件。分别注明①和②，用波浪线画出问题，边画边小声读出条件和问题。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样变化？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？实践证明学生不会做，往往缘于不理解题意。一旦了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。当然还要让学生学会边读边思考。为了帮助学生养成习惯，我还经常检查学生是否按要求去做了。

四、引导学生“想”即分析题目中的数量关系

在理解题意的基础上，进一步分析已知条件和问题的关系。正确地选择算法，是正确解答问题的关键。为了帮助学生弄清楚在什么情况下用加或减，在什么情况下用乘或除，我让学生用分组讨论的方法进行练习。我把全班同学分成几个小组，每小组指定一个组长。当拿出一道应用题时，就让小组讨论基本数量关系，每人说一遍，会的教不会的，以好带差。还要求学生分析数量关系，并把所想的那句话写下来。

注意指导学生复述思考过程。在练习时试着让学生自己去模仿思考，比较完整地叙述解题思路。遇到应用题尽量让学生自己去思考，然后集体分析讨论，使出错的学生明白错在哪儿，别人是怎样分析的，把别人的思维过程作为研究的对象，学着分析。总之，分析能力的培养是一点一滴进行的，切忌操之过急，教师要注意帮助学生去归纳、总结，久而久之，学生的分析能力也就得到了提高。

总之，解决问题是数学教学中不可缺少的一部分，它也将伴随着数学学习的整个过程。解决问题能力也是一种综合能力，是学生终身发展必备的一项素养。在低年级平时的教学中，教师要关注学生解决问题能力的培养，在设计教学时要注意通过数学活动，采用动手操作、自主探索、合作交流等多种活动方式，让每个学生根据信息，用自己的思维方式自由地、开放地去感悟数学知识，主动获取知识，让学生真正了解数学与现实生活的广泛联系，会灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步获得数学的思想方法，并促使学生应用意识的形成，引领孩子们在学习解决问题的过程中，体验解决问题的乐趣，发现解决问题的价值。

参考文献：

[1]曾宪跃.小学数学教学中对学生问题解决能力的培养[J].中国校外教育，2014–11–10.