在小学语文教学中要把快乐还给学生

舒长奕

摘要：若想从根本上改变小学语文教学，我认为也简单，那就是不管采用什么教学方法，一定要有一个前提，即把快乐还给学生。让学生在小学语文教学中能感受到快乐，更能接触到语文这门学科的核心魅力，那我们的教学就有了生命了。

关键词：小学;阅读;快乐;时间;能力

小学语文教学中，存在着一系列的问题，有的停留在表面，比如教学做秀;有的存在于深层次教学中，比如功利性和强迫性。不用再细究，但就这两方面，就让现在的小学语文陷入了一种极其僵化的局面。若想从根本上改变，我认为也简单，那就是不管采用什么教学方法，一定要有一个前提，即在快乐中提升学生的语文素养。让学生在小学语文教学中能感受到快乐，更能接触到语文这门学科的核心魅力，那我们的教学就有了生命了。

一、把感受语文图画美的快乐还给学生。

文字和图画是相通的。而这属于不同的表现形式。而孩子们最不欠缺的是想象力。与其不厌其烦的给学生描述语言文字所描绘出来的情景，还不如把主动权教给孩子，他们会通过自己积极主动的探索，用自己极富想象力和联想力的思维翅膀，会描绘出一幅幅令我们吃惊的图画。这个探索的过程本身就是幸福和快乐的。就好比这些小学生已经会走了，大人们还不放手，硬要拉着他们走路，这本身就是对学生自主学习和自主探索能力的压制。学生们痛苦，教师也是费力不讨好。我所做的教学探索是在诗歌教学中，选取多首王维的诗作，这既是对课文诗歌教学的课外补充，也是对我国诗歌这一文化瑰宝的鉴赏和传承。既拓宽了学生们诗歌学习的视野，也能提升学生们诗歌的感悟能力和欣赏能力。在学习王维的诗作时，我减少了大幅的讲解内容，而是领着学生们认了诗中的字之后，让学生们先自主的去理解。对错先自主探索。我觉得不能低估学生们的理解能力，虽然他们还是小学生，但也不要小看他们的联想和想象能力。我让他们把自己所理解的是的大致意思画出来。为什么这样呢？首先学生们还是孩子，这个阶段很喜欢画画。其次，王维的诗有一个特点，苏轼赞其：“诗中有画，画中有诗。”这也恰恰是王维诗歌独特的艺术魅力所在。这一点也很适合小学生的年龄特征。在学习《鸟鸣涧》这首诗的时候，学生们彻底找到了自己的快乐。他们终于摆脱了我喋喋不休的讲解，而是快乐的自己去思考，去用画笔描绘诗的内容。他们画的鸟的颜色真是超乎我的想象，随心所欲的颜色搭配，充分体现了小学生童心的天性。每幅画上都有不尽相同的山，山上的树怎么长得都有，画上还有月亮，大大的，圆圆的，有的学生很有想象力，他们竟然把一根树枝和一只鸟画到了月亮里。欣赏完他们的画，我就让他们讲，讲的不准确的地方，我就加以糾正。这样学生们对我纠正的内容印象还很深刻，不用死记硬背。他们很喜欢这样讲古诗的方法。理解能力逐渐提高。

二、将阅读时间还给学生。

虽然国家教育部一而再再而三的强调把阅读时间还给学生，但真正施行起来，是有难度的。在教学质量用分数来衡量的现在，要想不功利，很难，但功利心重了，学生势必就沦为功利性教学的牺牲品，就语文而言，那就是没有时间自己去阅读，不能做到与文字真正的心神合一。教师在这个阅读过程中起着太多的干预作用，而时间也在这过分的干预中被占用了。而一些老师不是不知道应该把阅读时间还给学生，关键是谁有这个魄力去改变。我思考这个问题时间已经很长了，我认为应该在教学中逐步改变，逐步放手，做到有放有收，教师在这个过程要把握度，不过分干预，但也不能不闻不问，撒手不管。要起到关键的指导作用。例如，在教学中，对于一篇课文，教师不能越俎代庖，什么都替学生做，要给学生布置恰当的作业，让学生们动起来，自主的去查词典，去标字音，去了解与作者相关的内容。这样的自主参与，有利于培养学生的独立学习能力。当一篇课文学生能自主读完，这就是他们很了不起的阅读成绩。把时间还给他们，就是让他们成为阅读的主体。另外，教师要注意对文本的解读，不要割裂成块，要引导学生整体阅读，整体感知，这样的阅读指引才不能破坏文本的完整性。而要完成以上的阅读，就必须给学生足够的时间，包括课上和课下。而作业就不能太喧宾夺主。课上，要以学生自主感知为主，交换各自的阅读心得，教师适当指导，关键的地方，达成共识后，要要求学生记录笔记。这样有放有收的阅读，小学生就能从小养成良好的阅读习惯，具备良好的阅读能力。

三、将游戏引入小学语文教学。

游戏是儿童全部。游戏化教学使学生在学习的过程中体验到想象的兴奋、成功的喜悦、自主的豪迈、成就的自信。

1、游戏即生活。游戏与生活结合最紧密，伟大的人民教育家陶行知提出了“生活即教育、社会即学校”“行是知之始，知是行之成”等教育理论思想，对小学语文教学游戏化提供新思路，生活为语文课程提供了最具优势的的场景，语文课程又是与现实生活有着天然联系的：自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的日常生活，这些为语文教育拥抱生活、融入生活提供了条件。游戏化教学有利于打通游戏与生活的通道，发展学生的社会交往能力，锻炼学生的意志，消除他们的消极情绪，成就健全的人格。

2、语言本身就是一种文字游戏。小学语文教学是以语言构造的虚构世界，人物、故事作为对现实世界表述的一种特殊方式。在课文中选取了大量的童话、散文、诗歌等文体，通过大量拟人手法，大自然当中的植物、动物都变成了人，具有人的行为，人的语言，以及人的想法。大量采用儿歌等语言简单、口语化素材，给学生营造了许多令人遐想的艺术境界。游戏化教学也有助于丰富他们的情绪、情感体验，发展他们的成就感和美感。这些都为小学语文教学中融入游戏元素成为必然。

总之，要想增强小学语文教学的吸引力，就要不断地改革和创新，要敢于舍弃旧的教学思维，更要敢于放手，做到有的放矢。只有这样，小学语文教学才会紧跟时代的发展，充满活力，焕发出勃勃生机。